以“讀后續譯法”培養語篇意識

【摘 要】學生在理解和接受英語語言文化信息方面，語篇閱讀是重要前提和學習基礎開展，積極培養學生的語篇意識，可以良好培養學生敏銳的語感和豐富的表達技能。本文主要是從利用“讀后續譯法”培養學生語篇意識的重要性分析入手，介紹了“讀后續譯法”在培養學生語篇意識的應用情況，為良好培養學生的語篇意識提供一定借鑒和參考。

【關鍵詞】“讀后續譯法”;醫學英語翻譯教學;語篇意識

【中圖分類號】H319.1 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0294-01

一、前言

醫學英語翻譯教學活動進行中，需要高度重視語篇意識培養的重要性，采用科學合理的方式和手段設計教學環節，逐步實現教學目標，提升學生的總體學習效果。“讀后續譯法”在當前醫學英語翻譯教學過程中發揮著積極作用，在提升學生語篇意識方面起到良好效果。

二、利用“讀后續譯法”培養學生語篇意識的重要性

充分關注培養學生的語篇閱讀意識，可以促進學生能夠良好表達語境、情感以及語用資源，不斷開闊自己的視野，持續豐富英語語言的思維表達靈感，逐漸形成良好的自我感知能力，拓展生成語言運用能力，并在其中尋找到良好的切入點和升華點，明確閱讀的目標和方法，強化學生在閱讀學習的主觀能動性[1]。很多學生在翻譯醫學英語方面存在著一定不足，表現在不具備較強的語篇意識，容易受到原文的束縛，導致使用的語言習慣銜接度不夠高，醫學語篇翻譯效果不佳。將“讀后續譯法”引進醫學英語翻譯教學過程中，引導學生在翻譯基礎之上加以改進和優化，強化學生的語篇意識和表達素養，提升學生的醫學英語翻譯能力。學生通過“讀后續譯法”的學習，將翻譯過程中存在著的漏洞加以填補，提升翻譯且其在語言使用方面和原文的翻譯存在著一定的協同性，提升醫學英語的翻譯質量。

三、“讀后續譯法”在培養學生語篇意識的應用

科學有效開展醫學英語翻譯教學活動，需要積極采用先進科學的教學策略和方式，逐步培養學生的語篇意識，促進學生的全面發展，其中“讀后續譯法”可以起到良好教學效果。

1.結合文章中心主旨揣摩大意。

文章題目和中心主旨內容充分展現了整個篇章的內容和情感傾向，表達和反映出了作者所表達的思想[2]。開展語篇閱讀活動是從整體理解感知的基礎入手，綜合感知和認識文章內容的過程，英語翻譯教學活動進行中，積極采用“讀后續譯法”，引導學生圍繞著文章主旨和內容，深入到閱讀環節，篩選出重要知識點和信息內容，把握文章閱讀的整體情況。如在關于醫學病理文章翻譯的過程中，教師結合病癥的具體信息，帶領學生開展細致分析和翻譯活動，圍繞著文章主旨內容，把握文章的總體方向。而同時教師還可以根據閱讀內容，給學生設置一些問題“What did the author want to tell us？”學生會始終融入到文章中，把握文章閱讀的總體內容，拓展自身的閱讀思維。為提升醫學英語翻譯的準確性，教師需要不斷強化學生關于一些關鍵語句的學習效果，促進學生可以充分有效掌握眾多專業英語名詞。

2.從細節入手把握文章的語境。

培養學生的語篇意識，增強學生醫學英語翻譯的能力，要在具體教學活動中引進“讀后續譯法”，促進學生可以在全面閱讀的基礎上，形成自身的理解能力，開展逐字逐句的翻譯活動，為保證翻譯的總體質量，還需要強化學生在文章關鍵細節方面的理解力。學生結合文章語境內容進行全面細致分析，了解作者想要表達的思想和內容，從全局意義入手分析文章，并加以準確翻譯。在此基礎上學生還要將不同語境中的詞匯語句進行對比，判斷其在不同語境下的含義，這種讀后續譯的方式，可以拓展學生的翻譯思維，做好文章整體的把握。如某篇醫學文章介紹阿司匹林的發現情況，學生針對詞句進行逐一翻譯，可以得到較為基本的內容，但是在一些細節把握方面還存在著一定的缺陷，由此，積極借助于“讀后續譯法”，學生可以將翻譯文章的信息進行前后連接，形成語篇意識，發現更多的信息點，提升翻譯的質量。

3.圍繞翻譯問題推理文章意圖。

學生翻譯醫學英語的過程中，可以將問題作為重要的主導，逆向思考文章的表達意圖，以此作為文章翻譯的良好參考。學生深度開挖文章的閱讀問題，尋找到理解文章的切入點，實現和文章作者、文章人物的對話和溝通，從而真正明確文章的主旨內容。學生在應用“讀后續譯法”的過程中，普遍認為這一方法具有良好的促學效果，認可度較高[3]。學生積極形成較高的語篇意識，可以結合文章內涵和思想情感，深入到文章內容之中，完成翻譯任務。學生圍繞著問題情況，逐層研究文章表達內容，把握文章結構，并提煉關鍵語句，明確英漢之間的不同的邏輯思維表達方式，強化學生的英語表達運用能力。當學生脫離出傳統的文章表達結構后，充分融合文章構思和文本理解情況，按照英語表達習慣和邏輯思維安排情況，明確文章重點內容和有價值的信息。教師為提升學生語篇意識，可以選取一些語篇，讓學生進行對比，尋找這些文章的相似點和不同之處，促進學生在對比閱讀的過程中，形成正確的翻譯習慣。

四、結束語

利用“讀后續譯法”，開展醫學英語翻譯教學活動，可以良好培養學生語篇意識，可以起到良好效果，其中需要開展醫學英語翻譯教學活動，從細節入手把握文章的語境，并圍繞翻譯問題推理文章意圖，由此可以逐步提升學生的知識學習效果，提升學生的語篇意識，強化學生的醫學英語翻譯能力。

參考文獻

[1]曹舒展，宋代艷.淺析翻譯目的論對實用類語篇英漢互譯的指導作用[J].讀天下，2016（24）：371-372.

[2]姜良劍.中職英語閱讀教學中的語篇意識培養方法淺談[J].中華少年，2017（11）：217.

[3]周佶，周玉梅.“讀后續譯法”在醫學英語翻譯教學中語篇意識培養的作用[J].校園英語，2017（47）：3-4.

基金項目：本文系2017年度全國職業院校學生外語能力測評研究課題“讀后續譯-對提高高職院校英語翻譯教學水平的實證研究”的階段性研究成果。（項目編號：FLAB003）。

作者簡介：王相順（1976.08-），男，籍貫：河南商丘，最高學歷：研究生，最高學位：碩士，職稱：副教授，研究方向：英語語言與文化教育。