課外閱讀在小學語文教學中的重要性

黃恩娟

【摘 要】在新課改的全面推動之下，小學語文教學的作用日益突出。閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，現階段教師在教學的過程中仍然較為側重課內閱讀教學，這種閱讀教學模式較為枯燥，在一定程度上限制了學生想象力、創造力的提高，基于此，教師可以引導學生開展課外閱讀，通過課外閱讀教學，使學生的眼界逐漸擴寬，讓學生吸收更多的知識，為學生創造性以及個性的發展奠定良好基礎。

【關鍵詞】課外閱讀;小學語文教學;重要性

【中圖分類號】G623?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0185-01

為了將語文的教學質量逐步提高，需要保證學生掌握相應的語文技巧以及知識。為了使學生各方面能力得到發展，不僅需要教師有較強的能力，使用科學的教學方法，還需要教師開展課外閱讀教學。

一、通過課外閱讀提高學生的語感

良好的語感可以將學生的語文學習能力逐步提高。小學語文教師在教學的過程中，使學生擁有相應的語感，有助于學生更好的理解課文，并與文章作者的情感產生共鳴。培養學生的語感是一個長期的過程，需要學生長時間的積累，因此十分有必要開展課外閱讀活動。通過課外閱讀可以讓學生積累更多的知識，使學生逐漸形成語感，將段落與段落之間的聯系進行充分把握，在閱讀文章的過程中逐漸擁有自己的見解。通過課外閱讀可以使課堂所學知識內容得以鞏固，讓學生在潛移默化中逐漸形成語感，對于學生自主能力的提高起著積極作用。例如，“早”這節課程，這篇文章是吳伯蕭先生寫的有關魯迅先生的一篇文章，文章中贊揚了魯迅先生事事早、時時早的精神，也暗示著人們要學習魯迅先生的精神，在生活中珍惜時間。學完這節課程，學生對魯迅先生有了一定的了解，為了對魯迅有更好的了解，教師可以鼓勵學生閱讀魯迅先生的作品，在閱讀的過程中對魯迅先生當時所處的社會背景有所了解，從而在了解魯迅先生的過程中，將學生的語感逐步提高。

二、通過課外閱讀可以將學生的寫作水平逐步提高

在小學語文教學當中，寫作與閱讀是兩個重要的組成部分，閱讀是寫作的基礎，而寫作可以推動閱讀的開展，因此寫作與閱讀相輔相成。開展課外閱讀活動，學生可以積累更多的寫作素材，從而為寫作增添色彩。例如，學生在閱讀《青銅葵花》這篇文章時，可以感受到“青銅”與“葵花”之間美好的感情，該篇文章中利用了寫景手法，將蘆花地、葵花地的景色充分展現了出來，使學生感受到農村人民美好、質樸的生活，在閱讀這篇文章時，學生需要做好讀書筆記，可以使學生獲得相應的情感體驗。

三、通過課外閱讀激發學生的學習欲望

于小學階段的學生而言，其在自主學習能力、自我約束能力方面有所欠缺，很多學生在上課時表現出注意力不集中的問題，教師在教學過程中只能花費一些時間去引導學生集中注意力，這對于教師的教學質量產生了不利影響。為了改變這一局面，教師可以開展課外閱讀，課外閱讀具有豐富性、趣味性，有助于激發學生的學習欲望，并且在課外閱讀活動開展的過程中，可以釋放學生的學習壓力，從而讓學生以更加輕松的狀態投入到課外閱讀當中。在課外閱讀開展的過程中，教師需要創設良好的氛圍來減輕閱讀教學帶來的壓力，讓學生將閱讀當作一種興趣，從而使學生的閱讀能力得到培養。在課外閱讀教學活動開展的過程中，教師應該將自身作用充分發揮，為學生樹立良好的榜樣，引導學生形成良好的閱讀習慣。

四、通過課外閱讀可以使學生的視野更加開闊

在課外閱讀中，教師不僅要注重閱讀的數量，還應該注重閱讀的質量，只有保證閱讀的質量才能保證學生閱讀的有效，使學生在閱讀的過程中增長見識，從而使學生的視野變的更加開闊。教師可以將一些好的課外書目推薦給學生，讓學生在閱讀的過程中獲得成長，在學生閱讀教師推薦書目的過程中，教師應該進行監督，可以利用教學前的十分鐘向學生提問，問題來自于課外閱讀書目之中，通過學生的回答對學生閱讀情況進行檢驗。此外，利用這種方式，可以督促學生逐步開展課外閱讀。例如教師在講解了《伊索寓言》中的“蟬和狐貍、狐貍和葡萄、牧童和狼”的故事后，通過寓言故事，可以讓學生了解到相應的道理，老師可以推薦學生閱讀相應的《伊索寓言集》，通過閱讀寓言故事讓學生了解到更多的道理。老師將課內學習與課外閱讀有機結合在一起，不僅可以讓學生感受到寓言故事中的道理，而且可以讓學生逐漸學會做人。通過閱讀課外讀物可以使語文知識體系變得更加完善，有助于學生想象力的開闊，邏輯思維的鍛煉。教師可以引導學生閱讀與英雄事跡相關的課外讀物，在閱讀中使學生對英雄人物的故事有更加深刻的印象，并從英雄故事中學習到英雄的精神，使學生樹立正確的價值觀。

五、通過課外閱讀將學生的綜合能力逐步提高

開展課外閱讀活動有助于學生素質教育的開展，課外閱讀可以補充語文教學內容，教師利用課外閱讀可以將學生的綜合素養逐步提高。教師引導學生閱讀文章后對文章進行總結，在總結的過程中，可以對文章中的內容進行提煉、歸納，從而對文章有更加深刻的了解。例如，“三打白骨精”這節課程，這節課程可以激發學生無限的想象力，讓學生從三打白骨精的故事中了解到要通過事物的現象觀察本質，從而避免被外表所迷惑。在閱讀這篇文章之后，教師引導學生進行總結，在總結的過程中將文章的重點內容進行提煉，有助于對整篇文章重點的歸納、總結，在總結的過程中可以融入學生的理解，從而加深學生對整篇文章的體會。此外，教師可以引導學生閱讀童話類的書目，童話類書目中具有豐富的想象力，讓學生在閱讀童話的過程中了解知識，并開發學生的想象力，因此教師可以引導學生閱讀不同類型的書目，并從不同書目的閱讀過程中將學生的綜合能力逐步提高。

結束語

在課外閱讀過程中，小學語文教師應該以學生的學習需要以及興趣為切入點，科學合理的選擇課外閱讀書目，確保學生閱讀的課外書目具有相應的價值，這樣才能保證學生在課外閱讀的過程中獲取知識，提高自身的能力。此外，通過課外閱讀活動的有效開展，有助于學生寫作能力的逐步提高，從而使語文教學的有效性得到保障。

參考文獻

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