高中信息技術(shù)課教學(xué)創(chuàng)新策略分析

楊云

【摘 要】信息技術(shù)課程作為高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程之一，其課程的實(shí)踐性以及知識(shí)性逐漸受到國家和社會(huì)的廣泛關(guān)注以及深刻重視。本文以高中信息技術(shù)課程教學(xué)作為主要出發(fā)點(diǎn)，從對高中信息技術(shù)教學(xué)理念的科學(xué)轉(zhuǎn)變、激發(fā)高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣以及創(chuàng)新高中信息技術(shù)課的實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面提出了高中信息技術(shù)課程教學(xué)創(chuàng)新策略，以培養(yǎng)高中學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，從而顯著提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中;信息技術(shù);創(chuàng)新策略;學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G633.67?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0245-01

隨著國家對信息技術(shù)發(fā)展的重視程度越來越高，學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力逐漸成為中學(xué)生階段必須培養(yǎng)的能力之一。信息技術(shù)課程的開展就是以提升學(xué)生的信息化水平作為重要教學(xué)目標(biāo)，通過知識(shí)技能教學(xué)讓學(xué)生逐漸掌握必備的信息技術(shù)，以此來更好適應(yīng)未來的發(fā)展趨勢和社會(huì)對人才日益增長的需求。傳統(tǒng)信息技術(shù)課程教學(xué)方法存在不同程度的落后，無法充分滿足當(dāng)前社會(huì)對人才技能的需求，需要做出創(chuàng)新性課程改進(jìn)。本文以高中信息技術(shù)教學(xué)作為主要研究對象，結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀提出創(chuàng)新策略，以顯著提升高中學(xué)生的信息技術(shù)水平，以更好滿足未來的社會(huì)發(fā)展需求。

一、對高中信息技術(shù)教學(xué)理念的科學(xué)轉(zhuǎn)變

對高中信息技術(shù)課程創(chuàng)新，首先要從教學(xué)理念方面進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)變，以更加開放的教學(xué)模式為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)創(chuàng)新空間。傳統(tǒng)信息技術(shù)課程主要以培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力作為核心目標(biāo)，對于知識(shí)操作教學(xué)背后的信息技術(shù)發(fā)展歷程以及前沿趨勢并沒有深入介紹，不利于激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。教師要時(shí)刻關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)等方面的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)為學(xué)生講解最新的行業(yè)發(fā)展動(dòng)向[1]。接著教師要注重對學(xué)生操作能力以及知識(shí)水平的綜合教學(xué)，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)以及熟練的操作技能。此外，教師要以創(chuàng)新思維培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)，在教學(xué)過程中逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并提供足夠的空間滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對信息技術(shù)課程充滿興趣與活力。

二、激發(fā)高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣

教師在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，要通過課程本身的多樣性充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以顯著提升教學(xué)效率。隨著初中信息技術(shù)課程教學(xué)水平的提高，高中學(xué)生普遍具備基本的信息技術(shù)操作水平，這給高中信息課程教學(xué)提供了很多便利。然而高中信息技術(shù)課程相較于初中課程來說內(nèi)容更加復(fù)雜，高中信息技術(shù)教材加入了較多編程等方面的知識(shí)，學(xué)生在初次接觸編寫程序時(shí)存在一定的復(fù)雜度以及繁瑣度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)有一定程度阻礙。教師要在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容逐步引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生制定趣味性的程序練習(xí)題目，讓學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)編程知識(shí)。通過個(gè)性化和趣味性的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生更容易理解和接受規(guī)范化的程序設(shè)計(jì)思想，為后續(xù)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

三、創(chuàng)新高中信息技術(shù)課的實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師往往更加注重從理論教學(xué)角度開展課程教學(xué)，學(xué)生缺乏大量理論實(shí)踐相結(jié)合的訓(xùn)練，不利于學(xué)生技術(shù)操作水平的有效提升。在創(chuàng)新型高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要針對課程內(nèi)容的難易程度為學(xué)生安排更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，以充分鍛煉學(xué)生的操作技能。比如在Office的課程教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容為學(xué)生安排上機(jī)操作的機(jī)會(huì)[3]。對于語言程序設(shè)計(jì)部分的教學(xué)，教師可以從基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)入手，讓學(xué)生具備一定理論基礎(chǔ)，接著帶領(lǐng)學(xué)生完成上機(jī)操作，以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、創(chuàng)新高中信息技術(shù)課教學(xué)手段

1.信息技術(shù)“探究模式”的教學(xué)創(chuàng)新。

創(chuàng)新高中信息技術(shù)課程教學(xué)手段，需要探究新的教學(xué)創(chuàng)新模式。教師要在課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加多樣化的教學(xué)情境，結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展趨勢為學(xué)生提供更多思考和想象的空間，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在課堂知識(shí)教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生提供人工智能發(fā)展、大數(shù)據(jù)以及云計(jì)算發(fā)展以及5G技術(shù)等互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的最新趨勢信息以及簡易技術(shù)展示，讓學(xué)生了解信息技術(shù)發(fā)展的變革性和突破性，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程充滿動(dòng)力[4]。

2.要做好充分的備課準(zhǔn)備。

創(chuàng)新高中信息技術(shù)課程教學(xué)手段，教師要從備課入手合理把握課堂教學(xué)時(shí)間，科學(xué)安排課堂教學(xué)內(nèi)容。教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先要緊貼大綱教學(xué)要求，充分體現(xiàn)大綱中要求學(xué)生具備的基本知識(shí)水平以及操作能力，讓學(xué)生擁有扎實(shí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)。對于教材中的知識(shí)安排，教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)需要進(jìn)行合理安排，以充分利用好課堂有限的教學(xué)時(shí)間。除此之外，教師要注重對學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，讓每位學(xué)生都可以在教學(xué)中取得更多的收獲。教師要綜合考慮學(xué)生的理論知識(shí)以及實(shí)踐操作能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定課程教案，以保證課堂教學(xué)質(zhì)量可以充分適應(yīng)更多學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，讓不同水平和層次的學(xué)生都可以完成新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)在學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)方面取得最大限度的提升。

3.信息技術(shù)課要重視具體實(shí)際操作教學(xué)。

創(chuàng)新高中信息技術(shù)課程教學(xué)手段，教師要充分注重對高中學(xué)生的實(shí)踐操作教學(xué)。實(shí)踐能力是對理論知識(shí)的印證和鞏固，同時(shí)也是對理論知識(shí)的創(chuàng)造與發(fā)展。學(xué)生可以在大量的操作學(xué)習(xí)中，充分鍛煉實(shí)踐能力以及信息技術(shù)思維能力，同時(shí)尋找到自身的不足，以便及時(shí)做出改正，從而達(dá)到提升信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)水平的目的。

結(jié)束語

由此可見，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下創(chuàng)新高中信息技術(shù)課程教學(xué)，要求教師要從創(chuàng)新教育教學(xué)理念出發(fā)開展教學(xué)工作。教師要從理論知識(shí)以及實(shí)踐技能兩方面提升學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，以更加個(gè)性化、規(guī)范化以及具有創(chuàng)造性的教學(xué)思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣得以充分發(fā)揮，從而促進(jìn)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]賈文凱.高中信息技術(shù)課教學(xué)創(chuàng)新策略分析[J].讀與寫，2018，15（34）：185.

[2]黃建才.高中信息技術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力策略淺析[J].當(dāng)代人，2018，（20）：243.

[3]胡爭艷.淺談高中信息技術(shù)課教學(xué)的反思[J].中國信息技術(shù)教育，2014，（2）：132-132，134.

[4]胡小盈.信息技術(shù)課的上法之我見[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2018，000（003）：P.84-85.