互聯網＋時代的小學數學作業

鄒紅

【摘 要】計算在生活中隨處可見，在小學，計算教學更是貫穿于數學教學的全過程，培養學生準確、迅速、靈活的計算能力是小學數學教學的一項重要任務。計算能力的培養離不開計算練習，設計什么樣的計算練習才能激發學生的學習興趣、提高學生的計算能力，這就成了眾多一線數學教師需要研究的重要課題。

【關鍵詞】作業盒子;即時反饋節約時間

【中圖分類號】G623.5?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0259-02

隨著網絡時代的到來，網絡就像一個強大的磁場，吸引著孩子。如何利用網絡激起孩子們的學習動力，有效的提高教學，輕松學，快樂教？

我一直擔任兩個班的數學教學，我每天一二節課忙著上課，三四節課坐下來就是批改作業，老師們為了提高教學質量，需要讓學生進行練習，因而每天布置作業，收發批改作業，再加上班主任工作，有時真忙不過來。看著那堆積如山的作業，有時候我想，有一天我們的老師能從這繁瑣的作業堆里解出來多好呀！

我接觸了作業盒子，作業盒子由北京知識印象科技有限公司開發的APP。在緊扣課堂教學知識點的前提下，讓學生的做作業過程更高效、更有趣;同時，通過后臺數據記錄學生學習過程，智能分析其學習情況，使得學習更有針對性;降低學生在已經充分掌握知識點上耗費的時間和精力，精準提升數學能力，為學生學習減輕負擔。

一、背景

小學數學《新課標》明確提出：“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明，數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象。”

不難看出，計算是所有數學活動的基石，離開了計算，數學活動便成了空穴來風，無本之木。從量上看，在小學數學教材中，計算占有較大的比重。從低年級20以內整數加減法、乘法口訣、口訣試商，到中年級的兩、三位數整數乘除法，再到高年級小數、分數加、減、乘、除四則運算，純粹的計算教學貫穿了整個小學數學教材。從質上看，計算在訓練學生縝密的思維、嚴謹的態度、快速的反應等方面也有重要作用。

作業盒子的出現，使得學生的學與教師的教的都不受地域、時間等條件的限制，更為便利、有效。教師可根據所學知識，靈活布置練習作業，還可以依據學生練習的反饋情況實施個性化教學，從而優化教學過程、提高課堂效率;學生可在了解自身學習結構的基礎上真正實現自主學習，也可針對自身的薄弱環節加強訓練。

二、研究對象與方法

1.研究對象。

南昌市北湖小學四年級41位學生使用速算盒子的情況進行了實證分析。

2.研究方法。

（1）文獻資料法。

利用Internet網查閱近年來國內外有關互聯網和教育、大數據、移動學習、智慧學習等研究文獻、資料和相關書籍，同時閱讀關于教育學、心理學、統計學和數學等書籍和資料。

（2）調查分析法。

四年級四班的41個學生使用速算盒子進行分析。布置作業119次，包含題目1552道，包含知識點94個，平均提交率93.18%，平均正確率84.33%。

（3）數理統計法。

通過實驗，學生的自我探究意識和自我體驗，變“要我算”、“教我算”為“我要算”、“我會算”，研究成果有以下幾點：

1.培養了學生對計算的興趣。

一直以來，小學計算教學常常是做機械重復、題海戰術的訓練，只重視計算的結果，而不重視計算過程，學生不喜歡上有關計算教學的課，對他們來說，計算往往就是做不完的習題。

“作業盒子”的練習形式多樣，既有與教學同步的日常作業，又可以組織競賽，學生還可以自主參與闖關、打擂臺等游戲，這些練習增強了計算作業的游戲性、挑戰性和趣味性，寓學于做，將教、學、做融為一體;寓做于樂，讓學生在輕松、愉悅的環境下完成練習。

2.培養了學生自主學習的習慣。

“作業盒子”改變了學生被動學習的習慣。過去，老師不布置就是沒有作業，布置多少就做多少作業;現在，學生每天都很期待“作業盒子”，希望“作業盒子”給他們帶來挑戰，讓他們體驗成功的喜悅。“作業盒子”將“要我練”變為了“我要練”，學生都能積極主動去完成速算作業。

3.有效地提高了學生的計算能力。

我們通過“作業盒子”組織形式多樣的練習活動，幫助學生在活動中積累了豐富的數學經驗，學生通過參與速算作業的活動，不由自主地對計算方法及時進行歸納與總結。課堂上他們樂于將自己的觀點與發現用各種形式表達出來，學生的計算能力和應用計算解決實際問題的能力得到了很大提高。

4.培養了學生及時糾錯的習慣。

學生在參與計算練習的過程中，不可避免會產生一些錯誤，這些錯誤有的因為沒有看清運算符號、有的因為沒有看清數字、有的因為算錯、而有的則因為沒有掌握計算方法。不管因為何種原因出錯，往往這些錯誤正是學生學習的薄弱環節，學生如果沒能及時發現和改正，勢必會讓錯誤繼續存在、延伸，最終影響學生的數學學習和終身發展。

而作為老師我也是速算盒子的受益者，我根據速算盒子的批改、數據回收、分析的服務及時發現學生的漏洞，調整上課所要講解的重點。我能及時了解哪些同學完成當天的口算，哪些同學沒完成，可以及時催促。正確率較低的同學老師也能看到，及時找同學溝通了解，是不會做？還是不認真？找到原因，努力讓同學提高口算能力。

通過作業盒子的使用，我們班的孩子們有話要說：

我們班的孩子們在南昌市首屆小學生速算比賽中，表現突出，成績優異，榮獲四年級組一等獎2人，二等獎6人三等獎8人情概作為一款依賴于手機的APP，“速算盒子”在實踐應用中也會受到一些局限。還有就是很多家長擔心，孩子使用手機APP做作業，很容易沉迷到手機游戲中去，如何做到防癡迷與培養學習興趣的平衡，也是這款軟件在今后的推廣和使用中需要我們進一步探索和研究的問題。

“互聯網+教育”是時下熱門的研究熱點，并且伴隨新媒體的層出不窮，致使學生作業也逐漸登上了技術教育的大舞臺，與傳統的作業相比，互聯網作業還處于探索和嘗試。我們需要新型媒體開發優秀的作業資源，讓互聯網充分發揮它們的作用，使互聯網作業成為一種新型的完成作業的方式，為實現優質作業管理的有效性提供保障。

參考文獻

[1]KOLB DAVID A.體驗學習：讓體驗作為學習與發展的源泉[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

[2]馬穎峰.網絡網絡環境下的教與學——網絡教學模式論[M].北京：科學出版社，2005.

[3]中華人民共和國教育部.《義務教育小學數學課程標準》，北京師范大學出版集團，2011年.

[4]朱錦松.《網上學數學 快樂又高效》，江蘇教育技術報.