論學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)中國畫鑒賞課程的必要性

周禹杉

高職院校作為國家重點(diǎn)教育教學(xué)機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著為國家和社會(huì)提供兼具專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)人才的重任。高職院校的學(xué)前教育專業(yè)是面向社會(huì)和國家啟蒙教育的重要人才培養(yǎng)基地，因此，需要對(duì)此專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行全面綜合素養(yǎng)的培育。中國畫作為我國傳統(tǒng)藝術(shù)領(lǐng)域的文化瑰寶，在高職院校的學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)有非常重要的意義，主要可以實(shí)現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)揚(yáng)、培育高職學(xué)生的審美藝術(shù)情趣、提升高職學(xué)生的綜合教學(xué)能力、提升高職學(xué)生核心素養(yǎng)。本文立足于中國傳統(tǒng)藝術(shù)，對(duì)中國畫的現(xiàn)實(shí)意義、審美價(jià)值以及情操內(nèi)涵展開詳細(xì)分析，以此說明中國畫鑒賞課程對(duì)在高職院校學(xué)生的重要意義，并應(yīng)該在高職院校學(xué)前教育專業(yè)廣泛推廣開設(shè)。

高職院校的學(xué)前教育專業(yè)主要是為社會(huì)培育相關(guān)幼兒教育培育者，包括幼兒教師、幼兒保育人員以及其他相關(guān)幼兒服務(wù)類型人員。這些未來幼兒教育工作從業(yè)者在高職院校主要進(jìn)行各種幼兒教育理論知識(shí)以及藝術(shù)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，為將來畢業(yè)后所從事的育兒工作打下良好的理論基礎(chǔ)。高職院校目前教育專業(yè)的主要課程包括學(xué)前教育、幼兒心理學(xué)、幼兒手工制作、幼兒美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)以及體育、舞蹈等。中國畫鑒賞屬于藝術(shù)范疇教學(xué)，不止可以使幼兒掌握基本的國畫方面的知識(shí)，還能陶冶幼兒良好情操，提高幼兒的審美情趣和綜合素養(yǎng)。因此，高職院校的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生作為未來幼兒的主要教育引導(dǎo)者，進(jìn)行中國畫鑒賞課程進(jìn)修不僅能夠提升自身修養(yǎng)，還能促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和傳播。

1 中國畫鑒賞課程開設(shè)的教學(xué)方向

1.1 全面了解中國畫的重點(diǎn)內(nèi)容

我國的繪畫技術(shù)經(jīng)過歷代的技術(shù)沉淀和提升，已經(jīng)達(dá)到了至高的藝術(shù)性特征水平，是我國精神文明的重要傳統(tǒng)財(cái)富之一。想要對(duì)中國畫進(jìn)行鑒賞，首先要對(duì)這幅畫的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作作者有著深刻的了解，在此基礎(chǔ)上深刻了解畫作意義，進(jìn)而展開合理聯(lián)想，跨越歷史的塵埃去體會(huì)畫家的情感和思想，進(jìn)而了解畫作的真正價(jià)值。只有通過了解畫作的創(chuàng)作背景和原因，才能真正的體會(huì)畫家的情感和傾訴，才能跨越時(shí)間的長河與畫家產(chǎn)生情感共鳴。通過這種方式，高職學(xué)生可以在學(xué)習(xí)古代國畫創(chuàng)造基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升個(gè)人的審美情趣和藝術(shù)品位，從而促進(jìn)自己全面綜合發(fā)展。值得注意的是，在進(jìn)行畫作鑒賞時(shí)，鑒賞者要主動(dòng)探索，而不是被動(dòng)接受。因?yàn)椋话賯€(gè)人看同一幅畫作可能會(huì)產(chǎn)生一百種感悟，鑒賞者因?yàn)樽陨聿煌纳罱?jīng)歷和性格特征可能對(duì)畫作真正的意境理解產(chǎn)生偏差，這就需要學(xué)生在鑒賞之前，做足鑒賞準(zhǔn)備工作，仔細(xì)搜集繪畫作品作者資料以及生活背景，才能透徹而全面的進(jìn)行藝術(shù)審美和鑒賞。

1.2 深入感受畫作的意境和魅力

在鑒賞一幅中國畫之前，學(xué)生具備基本的我國古代畫作繪畫理論知識(shí)，才能在鑒賞的過程中對(duì)畫作的構(gòu)圖以及筆墨進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。鑒賞者還要注意將自己的情感體驗(yàn)融入到畫作中，跨越時(shí)空與畫家進(jìn)行精神上的交流，進(jìn)而提升自己的藝術(shù)鑒賞能力和審美能力。

2 中國畫鑒賞課程在高職院校中學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的重要意義

2.1 實(shí)現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)揚(yáng)

在高職院校的學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)中國畫鑒賞課程最重要的意義就是可以實(shí)現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。中國畫是藝術(shù)的象征，也是我國傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式之一。我國古代時(shí)期的國家思想經(jīng)歷過儒家、法家和道家等主要思想流派，這些思想在各種藝術(shù)品中以一種極富美感的形式表現(xiàn)出來，在中國畫中也不例外。中國畫的形成過程覆蓋整個(gè)中國發(fā)展歷史，吸收各時(shí)代思想精華，經(jīng)過一代又一代名士大儒的發(fā)展和開拓，才形成了當(dāng)前現(xiàn)存的凝聚美學(xué)元素、哲學(xué)元素、文化元素以及書法元素的綜合藝術(shù)體系。很多中國畫受到古代儒釋道思想的影響，形成了不同風(fēng)格不同特征的畫作創(chuàng)作風(fēng)格，因此，學(xué)習(xí)中國畫的正確鑒賞能力，不僅可以提升自身繪畫方面的專業(yè)技能，還能實(shí)現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的廣泛傳承和發(fā)揚(yáng)。

2.2 培育高職學(xué)生的審美藝術(shù)情趣

中國畫作為我國古代文化經(jīng)典的關(guān)鍵組成內(nèi)容，是無數(shù)藝術(shù)家嘔心瀝血的藝術(shù)精華，對(duì)其進(jìn)行研究和鑒賞非常有價(jià)值。審美藝術(shù)情趣作為學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)方式，不是與生俱來的，也不是通過簡單學(xué)習(xí)就能一蹴而就的，而是需要通過系統(tǒng)刻苦的學(xué)習(xí)才能漸漸得到能力的提升。中國畫鑒賞課程的開設(shè)就是為了培育高職學(xué)生的審美藝術(shù)情趣，使其在掌握審美技巧的基礎(chǔ)上，通過對(duì)中國畫的鑒賞實(shí)踐，逐漸形成自己獨(dú)特的審美藝術(shù)能力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，感受美，進(jìn)而提升自身的綜合素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，高職學(xué)生將所學(xué)的美術(shù)鑒賞知識(shí)應(yīng)用在中國畫的鑒賞實(shí)踐中，不僅能夠體驗(yàn)國畫的意境美和藝術(shù)美，還能從中學(xué)習(xí)畫家觀察和欣賞事物的獨(dú)特視角，從而在不知不覺中提升了自己審美方面的情趣和能力，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)和技術(shù)的雙重修煉。

2.3 提升高職學(xué)生的綜合教學(xué)能力

在進(jìn)行中國畫鑒賞的過程中，高職生通過對(duì)作品的細(xì)細(xì)品味，領(lǐng)略到畫作中畫家想要表達(dá)的景物美感和情緒美感，從而使自己藝術(shù)審美方面的能力得到顯著提高。這種能力不僅可以提升學(xué)生的個(gè)人氣質(zhì)、還能應(yīng)用到今后自己的幼兒教育事業(yè)中。比如，在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，就可以結(jié)合自己在高職院校中國畫鑒賞課堂所學(xué)的專業(yè)技巧，對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)審美培育，使其了解中國古代寶貴的繪畫藝術(shù)。在這個(gè)證兩個(gè)步驟構(gòu)成，職業(yè)教育培訓(xùn)供應(yīng)商必須有內(nèi)部質(zhì)量管理體系，且必須接受被制定機(jī)構(gòu)評(píng)審的某些質(zhì)量準(zhǔn)則，具體的準(zhǔn)則由經(jīng)濟(jì)部和勞工部制定。在瑞典，高等職業(yè)教育局通過質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)審批和認(rèn)證繼續(xù)教育培訓(xùn)課程，教育局是獨(dú)立的，但受瑞典政府指導(dǎo)，管理者全國范圍的職教課程，用其財(cái)政撥款支持培訓(xùn)課程的認(rèn)可，這個(gè)認(rèn)證包括在一個(gè)規(guī)定時(shí)間框架內(nèi)一系列的步驟即正式的課程審批、一般的質(zhì)量檢驗(yàn)、后續(xù)調(diào)查、一般的質(zhì)量修訂。

2.5 重視職業(yè)教育與培訓(xùn)的評(píng)估

歐洲非常重視職業(yè)教育與培訓(xùn)的評(píng)估。這種重視主要表現(xiàn)在：第一，對(duì)職業(yè)教育與培訓(xùn)的結(jié)果的重視，主要以就業(yè)指標(biāo)體現(xiàn)。第二，對(duì)教育投入的重視，這種投入主要以經(jīng)費(fèi)指標(biāo)體現(xiàn)。歐洲國家經(jīng)常使用的衡量指標(biāo)是教育經(jīng)費(fèi)投入占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例。第三，對(duì)過程的重視，主要通過職業(yè)教育與培訓(xùn)的課時(shí)數(shù)、接受職業(yè)教育與培訓(xùn)的人員數(shù)或比例表現(xiàn)出來。

3 歐洲職業(yè)教育對(duì)我國的啟示

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的日益推動(dòng)，在聯(lián)合國教科文組織國際職教中心等國際組織的推動(dòng)下，世界各地都在不斷加強(qiáng)在職業(yè)教育與培訓(xùn)領(lǐng)域的合作，努力解決各自職業(yè)教育體系中面臨的問題。我國可以從歐洲的職業(yè)教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)得到啟發(fā)，應(yīng)對(duì)職業(yè)教育發(fā)展中的挑戰(zhàn)。

3.1 職業(yè)教育課程與勞動(dòng)力市場的相關(guān)性

職業(yè)教育是否成功的一個(gè)關(guān)鍵性標(biāo)準(zhǔn)，就是受教育者能否達(dá)到學(xué)習(xí)結(jié)果和崗位技能需求的匹配，最終為企業(yè)和社會(huì)所接受。歐洲各國職業(yè)教育積極開展與企業(yè)的合作，實(shí)行學(xué)徒制培訓(xùn)，并通過勞動(dòng)力市場需求的預(yù)測和研判，加強(qiáng)技能與崗位之間的契合度，克服職業(yè)教育機(jī)構(gòu)對(duì)人才培養(yǎng)的盲目性，使人才培養(yǎng)的質(zhì)與量可以滿足市場需要，這一點(diǎn)對(duì)我國目前的職業(yè)教育人才培養(yǎng)具有非常重要的借鑒作用。

3.2 靈活性與規(guī)范性相結(jié)合的學(xué)分體系

歐盟職業(yè)教育學(xué)分體系在解決學(xué)生流動(dòng)的障礙上取得了根本性的成功，它采用靈活性與規(guī)范性相結(jié)合的原則，強(qiáng)調(diào)在相關(guān)機(jī)構(gòu)間建立互相信任及合作伙伴關(guān)系。對(duì)于走向?qū)W歷互認(rèn)和跨國流動(dòng)的目標(biāo)，這一措施有著重大意義。

3.3 跨地區(qū)合作的專業(yè)化師資培養(yǎng)體系

在職業(yè)教育師資培養(yǎng)上，歐洲各國有著相對(duì)專業(yè)化的體系。根據(jù)不同的教育需求，職業(yè)教育教師有不同的資格和培訓(xùn)方式，但無論入職前后，始終注重培訓(xùn)教師的專業(yè)和實(shí)踐水平。另外，在職業(yè)教育教師培訓(xùn)過程中也應(yīng)加強(qiáng)跨地區(qū)的合作。

3.4 先進(jìn)的認(rèn)證和評(píng)估體系

歐洲職業(yè)教育的認(rèn)證和質(zhì)量保證體系以及評(píng)估指標(biāo)也是很先進(jìn)的。在認(rèn)證上歐洲各國注重專門性和多樣性的結(jié)合;在評(píng)估指標(biāo)上，它更重視客觀的指標(biāo)，在一些不易衡量的變量上例如教學(xué)方式，給予了大量的自由。這樣一來，一方面很好地保證了職業(yè)教育的質(zhì)量，另一方面可使職業(yè)教育始終充滿新鮮的活力。

（作者單位：江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院）