高中化學教學實現有效教學課堂的策略探究

朱德琴

在當前的新課改的教學大背景下，教學領域要求教師的教學素養與教學技能都要不斷提升，在保證學生學習成績穩定的前提下實現學生的全面發展，保證學生學習能力的提高。針對高中化學課堂的有效教學展開教學研究，在教學期間教師需要明確教學目的，深知化學教學的意義，在教學策略上教師要引導學生正確學習，培養學生學習意識;進行小組合作學習，提高學生合作意識;開展綠色化學課堂，實現創新實驗教學;針對重點難點教學，提升學生學習效率。教師對化學教學有了更深入的教學思想，可以有效提高化學課堂的教學效率。

高中化學不論是教師教學還是學生學習，都是難度較大的一門學科。教師在教學期間不僅要時刻注意自身的教學策略，保證正確引導學生進行化學學習，還要制定明確的教學計劃，為學生提供一個良好的學習環境。學生在學習期間不僅要學好教材中的基礎知識，還要在此過程中提高化學素養，增強學習能力，實現自身的綜合能力的提升。在高中教學階段，教師與學生都在為高考做準備，在這樣有著巨大壓力的氛圍下，師生都在處于緊繃神經的狀態下進行日常的教學和學習。為了使高中化學教學更具有實效性，確保課堂的教學效率和質量，對當前高中化學教學課堂進行深入的教學研究，從中尋找實現有效教學的策略。

1 教學現狀

化學教學是一種以實驗為基礎的科學，也是高中生需要重點學習的一門學科。當前高中化學教學的整體教學水平取決于教師在教學過程中的教學質量。高中化學教學受到諸多方面的限制，從教學條件到教學策略都存在一定的問題，在不同的程度上影響著學生學習的進度，阻礙著高中化學教學的改革創新。教師針對當前教學中存在的實際性問題，以培養學生洞察能力、理解能力、實踐能力等多種學習能力為基礎，在教學過程中尋找可以對學生進行有效教學的對策，從多個角度和層面入手，切實提升高中化學教學的質量和效率。

2 教學目的

在高中階段展開化學教學，其教學目的就是讓學生對化學進行更深入的學習，以激發學生在潛意識中的學習欲望，教師在教學過程中以輔助教學的身份對學生進行有效教學，促進學生對化學學科的自主學習意識，在學習過程中不斷提高自身的洞察能力、理解能力、實踐能力。在教學期間，把握好學生的主體地位，不斷促進學生的全面發展。

2.1 洞察能力

在化學教學中，教師會以實驗為整個教學過程的基礎，學生根據教師的示范實驗，通過觀察其中的現象對需要學習的內容進行總結。在學生觀察實驗的過程中可以從嗅覺、視覺、聽覺等各種角度對化學進行有效的學習。在以往的教學模式中，教學課堂都是以教師將教材內容復寫到黑板上，學生跟著教師一同記筆記這樣的方式進行的。在傳統的教學模式下，學生的觀察能力受到了很大程度上的限制。為了實現化學課堂的有效性，教師在教學過程中就要注重學生洞察能力的提高，來保證學生所學知識的有效性。

2.2 理解能力

學生在學習化學時需要有較強的理解能力，學生既要對教材中的知識進行理解，也需要對化學題目的要求進行理解。高中化學需要學生學習的內容不再是簡單的基礎知識，而是在學生以往學習的基礎上加深所學內容的難度，不斷提高學生的理解能力，學生需要對生活中的化學應用進行學習，還需要了解當前企業中進行綠色生產的方法，不僅如此，學生還要根據考試內容對重點知識進行理解和學習。教師在教學過程中要不斷加強學生的理解能力，保證教材中的知識學生可以完全理解。

2.3 實踐能力

在以實驗為基礎的前提下，學生需要對化學實驗進行實際操作。教師在教學過程中要指導學生進行正確的實驗操作，學生實踐的過程要在教師進行演示實驗的基礎上進行，學生可以在實驗過程中體會最接近真相的原理，這要比教師的語言教學更具有教學意義。在實驗教學的過程中，教師還要向學生滲透綠色化學的重要性，在可持續發展的前提下對學生進行正確的化學教學。學生在整個實驗的過程中可以有效提高實踐能力。

3 教學意義

高中化學教學是化學教師最重要的教學任務，教師要在教學過程中結合學生的學習和發展，以及教學大綱的內容對學生展開教學。將看似枯燥的化學知識轉變為富有趣味性的學習內容，讓學生可以更加積極主動的投入到化學課堂當中。教師在生活實例的引導教學下，激發學生學習的熱情，學生對化學進行有效學習，掌握其中的原理，不斷提高學習效率。教師需要不斷總結自身的教學經驗，實現高中教學課堂的價值和意義。

4 教學策略

4.1 引導學生正確學習，培養學生學習意識

教師在教學過程中首先要向學生表達的想法就是需要對化學進行正確的學習，明確學習的目標和意義，培養學生學習的意識和態度，傳授學生學習的方法，提高學生自主學習的能力。俗話說得好“授人以魚不如授人以漁”，因此，教師在教學期間將化學學習的方法滲透給學生，讓學生在不斷探索和研究的過程中實現對化學的有效學習。

例如，教師在講“化學實驗基本方法”一節內容時，需要注意到的是教材的第一節內容就是講化學實驗的注意事項以及安全問題，說明最基礎的操作在化學學習和實驗中是十分重要的。因此，教師在講課期間也要將學好本節課的重要性告訴給學生，讓學生重視起這部分學習內容。教師按照教材的內容，將教學分為化學實驗安全、混合物的分離和提純兩大部分進行教學，在教學期間教師一邊進行操作一邊對學生講述其中需要注意的操作步驟和注意事項。通過這樣的教學方式，學生會加強進行化學實驗的嚴謹性與科學性，不斷提高學習化學的學科意識。

4.2 進行小組合作學習，提高學生合作意識

在化學教學中，教師針對特定教學內容對學生展開小組合作教學，讓學生在多人合作的氛圍中感受化學學習的樂趣。合作學習可以讓學生在多人完成同一個任務的過程中產生學習的動力，與以往的傳統教學模式不同的是，小組合作教學課堂不是一個人的課堂，而是多人協作形成的課堂，學生不會在學習的過程中與外界割裂和孤立，而是始終保持著對合作者和學習內容的熱情和積極性，在此期間逐漸形成對化學學習的意識。

例如，教師在講“物質分類”一節時，教師對學生進行小組教學，根據物質的簡單分類、分散系以分類分成兩個組，通過合作研究學習的方式，每一組學生對教材中的一部分教學內容進行學習，并在每一個小組選出一個代表對班級同學進行講解，學生通過學習檢驗這位學生講的是否正確。在“學習——表達——再學習——實現有效學習”的過程中，學生可以對自己掌握的知識進行檢查，反復思考其中的規律，最終找到進行正確的物質分類的有效方法。在整個學習期間，教師給學生留有自主學習的空間，學生通過小組之間的合作交流，體會化學合作學習的意義。

4.3 開展綠色化學課堂，實現創新實驗教學

綠色化學是在實驗過程中盡量減少或者不適用有害物質，實驗結束的產物也盡量不要留有有害物質。在進行綠色化學實驗的過程中，無疑是可以保證環境不被污染，人類不被影響，有毒物質可以得到回收。在可持續發展的理念下進行化學教學，不僅是為了實現保護環境的目的，更是向學生滲透了學習化學的真正意義。學習化學并不是為了某一研究項目就肆意破壞環境，而是通過化學研究實現人類可持續發展的綠色環保的理念。通過向學生灌輸正確的實驗思想，開展新型的化學教學課堂。

例如，教師在對學生做銅與濃硫酸反應的實驗時，教師在教學期間向學生傳遞保護環境的思想，也要事先告訴學生本實驗的氣體產物對人體和自然的危害。在這種情況下教師可以有兩種教學策略，一是通過多媒體設備用視頻的方式向學生展示實驗的操作過程，二是設計一種回收有毒氣體的實驗裝置，在不造成污染和危害的前提下對學生進行實驗演示。不管是哪一種教學方式，其目的都是在可持續發展的角度下保護環境。學生在學習過程中也對二氧化硫有更深的認識和學習，這種氣體是大氣的主要污染物之一，也是人體致癌的主要物質之一，教師在教學過程中秉持著綠色化學的理念，實現創新型化學教學課堂，對學生進行有效教學。

4.4 針對重點難點教學，提升學生學習效率

在整個教學階段，教師與學生都在為高考做準備，教師在每一章教學內容講完之后，需要對這一章的內容進行總結，通過思維導圖的方式對學生所學的知識進行一個串連，保證學生對知識理解和學習的連貫性，實現學生在課堂上的有效學習。學生根據教師在課堂上對知識點的梳理，形成了系統的學習框架，在課后的學習時間內可以對已經學習的化學知識進行有效的鞏固和復習，通過課上課下的聯動學習，學生的學習效率得到有效提高。

例如，教師在講完“化學與生活”這本教材時，需要對教材中的所有內容進行一個有效的總結，讓學生對整本教材所包含的知識有一個系統的學習。化學與生活這本教材主要通過營養、健康、材料以及環境四個方面向學生講述化學在生活中的應用。學生必須掌握的知識點是人體的三種基本營養物質是糖類、油脂、蛋白質，同時還要對維生素和無機鹽有適當的補充;學習在生活中怎么實現健康飲食和正確用藥;還要學會金屬材料、非金屬材料以及有機高分子材料在生活中的應用，以及金屬防護的方法;同時，學生要從保護環境的角度對大氣質量、污水排放和垃圾處理等進行系統的學習，向學生樹立人與環境和諧相處、可持續發展的觀念。教師對教材進行框架總結，學生根據教師的總結進行有效的鞏固和復習，實現化學學科的有效學習。

綜上所述，化學學習是高中生必須重視的一門學科，學生在學習期間對化學形成一定的觀念和意識，教師培養學生形成正確的學習態度，讓學生在自主學習前提下對化學展開學習，這要比學生被動的接受教師的強制性教學要有效率得多。教師在教學期間要綜合學生的學習階段、學習態度、學科素養進行綜合性教學，保證學生在學習期間可以實現全面發展。

（作者單位：安徽省淮南市第十中學）