比賽教學法在高職體育教學中的應用研究

王瑾

本文首先闡述了比賽教學法在高職體育教學中開展的必要性，其后提出了一系列比賽教學法運用于高職體育項目活動中的策略和措施，從而充分發揮出比賽教學法的優勢和價值，有效促進高職體育教學的進一步發展。

所謂比賽教學法，主要是指在實踐教學過程中通過比賽的形式對專業比賽條件和標準進行模擬規范，按照相關的規則進行體育教學，從而幫助學生加深對體育技能和相關知識的理解和掌握，培養其體育精神和體育學習能力。在實際教學過程中有針對性的開展比賽教學法能夠改變傳統落后的體育教學模式，學生不再只學習枯燥的體育技術和技巧，通過特定的情景和環境充分調動學生積極性和主動性，不僅有效提高了教學質量和教學效果，也在一定程度上鍛煉了學生的實戰水平和能力，培養其團隊意識和合作意識，與他人進行有效溝通交流，強大自身心理素質。

1 比賽教學法在高職體育教學中開展的必要性

1.1提高體育項目運動技術

在實際教學過程中，學生對相關體育技能的掌握程度和熟練運用能力直接影響著比賽的最終結果。基于此，學生在比賽開展之前應當對相關知識及技能技巧進行深入學習和有效訓練，確保在比賽過程中充分發揮出自身優勢，進一步掌握基礎技術動作，明確實戰中體育項目活動的戰術意識、團隊協作能力等的重要性。通過比賽引導并幫助學生從真正意義上了解到成功并不是一蹴而就的，需要多人配合，這也是個人在自我訓練中無法體會到的成就感。通過比賽教學法，教師可以將體育項目活動進行劃分，明確各個環節的訓練主要內容及主要目標，培養并提高學生對體育學習及體育精神的認知，培養其思維能力。

1.2激發學生體育學習積極性

眾所周知，比賽教學法更看重學生的綜合表現，充分調動學生的主觀能動性，激發其體育項目活動學習熱情，從真正意義上感受到體育精神和體育內涵，從而喜愛體育活動。比賽教學法的有效運用能夠在一定程度上鼓勵并引導所有學生深入認知體育項目活動，不管學生的體育水平如何，學習能力如何都能通過比賽形式感受到體育的樂趣和快樂，大多數學生通過比賽活動能夠發掘自身的體育優勢，明確自身的興趣愛好，感受到體育對其生活及學習的影響，從而主動自發的參與到教學中。同時，比賽教學法能夠營造出相對和諧良好的教學環境和教學氛圍，這也是現代教育模式下對學生素質教育培養的基本要求。

1.3培養并提高學生的社會適應能力

比賽教學法的有效開展要求學生能夠在實際教學過程中準確快速進行移位，實現團隊協作和互相配合，從而加強學生協作能力，提高其競技水平，鍛煉學生的綜合反應能力，積累相關的比賽經驗和實戰經驗，從而樹立正確的體育意識和體育精神，促進其系統健康發展成長。另外，體育教學本身具有一定的競技性，學生在比賽過程中能夠通過對自身意識和行為的有效把控正確認識競爭與合作之間的關系，從而樹立正確的思想觀念，提升自身的社會適應力，使其以更積極向上的心態面對后期生活和工作。

2 比賽教學法運用于高職體育項目活動中的策略和措施

2.1注重體育教學項目活動的趣味性

眾所周知，興趣是最好的老師。因此在開展比賽教學法的過程中相關體育教師應當根據學生的實際情況和學習能力對其進行興趣的培養，在教學中有針對性的加入娛樂性和趣味性，引導學生對教學內容和相關體育技能技巧進行深入研究探索，加強對理論知識的內化，積累相關經驗，并且以此作為比賽學習的基礎。具體而言，教師應當引導學生在比賽過程中充分發揮出自身優勢和技能，排除外界環境及其它相關因素的影響和限制，通過個人力量和團隊力量的有效結合最終取得比賽的勝利。

2.2提高體育教學活動中的安全性

體育教學本身就具有一定的激烈性尤，其是在比賽過程中，教師應當注重對學生安全意識的培養和提高。第一，在比賽開展之前教師應當對比賽場地和相關體育器械的安全性進行檢查，對于學生的活動范圍和活動方式進行合理預測，必要時可以采取相關的安全措施避免意外的發生;第二，加強對學生安全教育。通過相關案例的解讀告知學生在體育比賽活動中應當注重自身的安全性，保護自己，避免無意識的傷害，明確友誼第一、比賽第二的體育原則，注重自身安全防護。

2.3正確認識并理解比賽教學的目標

從一定意義上來講，在體育教學過程中開展比賽教學法并不是為了讓學生贏得比賽，而是讓學生通過比賽活動提升自身運動技能技巧，鞏固相關的體育知識。因此，在平時的教學過程中教師應當注重學生基礎訓練的開展和完善，加強對學生體能的塑造，提升學生的整體體育能力。如果在教學中缺乏系統科學全面的體育訓練，那么學生的整體素質是無法得到有效的提升的。具體而言，高職體育教師應當向學生傳授正確的輸贏理念，公平公正的對待比賽規則，同時對學生在比賽過程中所遇到的一系列問題進行分析探究，注重學生優秀道德品質的培養和提高，引導學生通過比賽活動養成不懈奮斗、頑強拼搏的高尚品質，提高自身的集體榮譽感，更好的開展后期工作和學習。

2.4正確看待并遵循比賽規則

對于剛剛接觸體育活動項目的人而言，比賽規則是無法對其進行有效的管理和約束的，大多數學生不了解相關規則制度。據此，在比賽教學法實踐教學的過程中，教師應當先通過模擬比賽的形式向學生講解相關的規則制度，可以通過視頻、圖片等形式對學生訓練中存在的不規范動作技能進行糾正。通過這樣的形式學生可以全面掌握比賽規則和動作規范要領。在比賽結束之后，通常會有一方獲得勝利，而所有的學生都想獲得勝利，此時部分學生可能會出現違規行為。此時教師則應當對學生進行引導，提出一人違規、整個團隊直接淘汰的原則，學生才能明確自身行為規范的重要性，從而提高集體榮譽感，在比賽過程中嚴格遵守規則制度，形成正確的體育精神。在這個過程中，學生也應當充分發揮其主動性，積極學習相關的規則制度，并且通過自身的理解加強對其有效運用。例如在開展籃球比賽時，籃球比賽規則對運動員有著直接的影響，如果一個隊員違規那么整個團隊都會受到牽連，氣勢受損，影響其后期的綜合表現。因此，無論學生的籃球運動技能多么熟練，如果沒有對比賽規則進行深入了解，那么就很容易違規。如果教師僅僅對學生進行規則制度的簡單講解，那么學生無法對其進行記憶理解，只有通過比賽才能檢測學生對規則制度、動作技能的掌握情況。

2.5以競技體育作為補充教學資源

隨著現代信息技術的不斷發展，大多數高職院校積極采用了多媒體課件對傳統教學內容進行補充完善，因此，競技體育的視頻資料也應當作為教學資源的重要組成部分。具體而言，教師可以將相關的視頻資料作為課前預習的多媒體課件，引導學生對相關項目活動進行初步了解，當學生學習并掌握相關技能之后，再由教師進行統一講解，學生可以通過課堂教學向教師反饋一些自身在觀看過程中所總結的一系列問題，而教師則針對問題進行詳細解釋。通過這樣的方式加強學生對于體育知識和技能的理解。從一定意義上來講，這樣的教學模式和教學流程在體育教學過程中形成了有效的翻轉課堂結構，可以利用競技體育比賽相關的視頻資料打破時間和空間的限制，充分實現課賽融合，發揮出比賽教學法的優勢和作用。

3 結束語

綜上所述，高職體育教學積極開展比賽教學法應當注重體育教學項目活動的趣味性，提高體育教學活動中的安全性，正確認識并理解比賽教學的目標，正確看待并遵循比賽規則，以競技體育作為補充教學資源。

（作者單位：南充職業技術學院）