新時代背景下高校足球體育課程的教學改革分析

賈飛

文章主要針對高校足球體育課程教學改革的重要意義進行簡述，從高校足球體育課程教學改革存在的問題展開深入分析，并以此為依據，提出合理選擇教學內容、合理運用教學時間、優(yōu)化教學評價體系等有效方法，基于新時代背景下，實現足球體育課程的教學改革，進而有效提升學生的身體素質和綜合素質，促進教育事業(yè)實現可持續(xù)發(fā)展。

引言：高校作為培養(yǎng)我國人才的主要場所，并且還是國家核心競爭力的主要組成部分，所以對高校課程體系當中的公共基礎課程實現改革非常重要，尤其針對高校足球體育課程的教育改革。高校足球體育課程不僅屬于文化素質課的外延，同時還是體育教育實施的主要過程，不僅能促使高校學生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學生合作能力等，還能有效提升學生的綜合素質。因此，以下就是針對新時代背景下高校足球體育課程的教學改革存在的問題進行分析。

1 高校足球體育課程教學改革的意義

1.1 促進學生實現健康發(fā)展

適當開展足球運動，不僅能提升學生體質，同時還能促使學生在實際參與足球運動的過程中，提升學生的速度、力量和靈敏度等身體素質，進而加大學生的心肺功能和肌肉活動，全方面提升學生的身體健康水平。同時，足球還是屬于集體運動的方式，需要在運動的過程當中和其他同伴之間實現相互配合，所謂“配合”是指學生和學生之間能夠進行有效交流和溝通。因此，在高校足球體育課程教學中，應當是以溝通交流作為主要核心內容，然后在以團隊合作當做開展基礎課程的特質，進而促使學生能夠快速融入到集體中，有效提升學生的心理健康水平，不斷擴大學生的人際交往范圍，促使學生具備較強的社會適應能力。

1.2 培養(yǎng)學生體育道德及品質

在足球運動當中雖然該運動屬于激烈的對抗運動，但是同樣在教學中還需要倡導學生能夠針對規(guī)則、對手及裁判等給予高度尊重。假設在足球運動的過程當中某一隊員受到傷害時，受到傷害的人員應當主動的把足球踢出界外，方便其他人員進行及時處置;鳴哨前無球權一方主動踢還給對方等多個方面都充分體現了足球美德。由此可看出，足球運動不僅自身充滿激烈的挑戰(zhàn)和需要應對的困難，更是需要每一名參與人員通過運動付出的方式，從而獲取收獲，也正是在努力克服困難的過程中，歷練了學生的品質，如頑固意志和競爭意識等，所以，高校足球體育課程針對培養(yǎng)學生體育美的和優(yōu)良品質有著重要作用。

2 高校足球體育課程教學改革存在的問題

現如今，在高校足球體育課程教學改革過程中，還存有教學內容單一化、教學時間遭受限制，及教學評價片面化等問題。

2.1 教學內容單一化

根據我國高校足球體育課程教學現狀來看，大部分高校都在體育課程教學中著重與理論知識講解，忽視了學生的運動能力。由于高校長時間遭受這種思想觀念的影響，所以導致很多高校在足球體育課程教學內容中呈現單一化發(fā)展，只是停留在基本技能的講解方面。比如：學習腳內側踢球這一項技術或者是學習停球這一項技術等。由此可看出，在高校足球體育課程教學中，不論是教師還是學生，都在教學及學習中針對提升足球的單項技術給予高度重視，所以，現在有很多足球體育課都被人們稱之為“足球單項技術課”。

2.2 教學時間有限制

現如今有很多教師和學生都沒有針對足球體育課程進行深入了解，所以導致在高校足球體育課程教學中重視程度較低，產生這一問題最為明顯的體現就是在時間安排上。大部分高校足球課的時間都是在90分鐘左右，而在90分鐘內把大課劃分成為兩節(jié)小課;若是從上課頻率進行分析的話，一周約有3次課程，每周上課總時長會在3小時內。由此可看出，在當前有限的時間當中，不要說提升學生足球水平和身體素質等，連鍛煉足球基本的技能和戰(zhàn)術都不能開展有效的教學。所以，要想在有限的時間當中，讓學生學習到有關足球的知識和技術，就需要教學人員能夠合理安排教學時間。

2.3 教學評價片面化

依照高校足球體育課程教學評價方式現狀來看，高校在教學中只是高度重視結果評價，并不是過程評價。一方面由于過程性評價在操作時相對結果評價而言難入手，而另一方面屙屎由于教師針對發(fā)展性理念缺乏充分認識。所以，教師在評價學生的時候并沒有全方面評價，只是以評價單項技術作為評價方式。但是在當前新時代發(fā)展背景下，教學評價應當在評價的過程當中凸顯出“以人為本”的理念，通過有效的評價方式體現學生的身體素質及學習情況等，然后在針對學生展開全方面評價。基于此，在新時代發(fā)展背景下高校足球體育課程的教學改革具有著非常重要的意義。

3 實現高校足球體育課程教學改革的對策分析

根據上述內容可看出，在足球體育課程教學改革中還存有教學評價片面化及教學時間受到限制等問題，基于此，提出可以有效實現高校足球體育課程教學改革的對策，將從合理選擇教學內容、合理運用教學時間、優(yōu)化教學評價體系等有效方式，展開深入分析：

3.1 合理選擇教學內容

依照我國高校在職學生年齡現狀可看出，在高校中大多數學生的平均年齡都在22、23歲左右，因此，若是從足球運動的專業(yè)學習和訓練角度展開分析的話，其實學生已經失去了最好的學習足球專業(yè)技能時期，但是在高校期間，只要教學人員能夠科學合理的選擇教學內容，也能有助于提升學生的整體素質。其一，教師需要有效創(chuàng)新高校學生的足球理念，促使學生能夠充分了解校園足球運動的主要意義，從而正確認識到足球運動;其二，教師還需要在教學當中以由易到難、逐漸深入的教學方法，針對學生開展足球基本技能的傳授和訓練，促使大部分學生能夠充分掌握有關足球的相關技能和知識;其三，教師還可以選擇使用簡單實用的戰(zhàn)術教學法，尤其在選擇足球比賽中常見的一種戰(zhàn)術，進而激發(fā)學生的學習興趣。

3.2 合理運用教學時間

其一，高校在進行設計足球體育課程教學時間的時候，還需要依照足球教學在高校教學中的地位情況，從而適當的給學生增添課時，促使高校學生能夠在有限的時間當中，充分掌握教師所講解的知識和技能;其二，教師還需要在教學當中合理運用課堂時間和課余時間。比如，在課堂教學中，教師可以把“教學”作為核心。而在課余時間當中，則是可以把“練習和戰(zhàn)術”作為核心;其三，通過組織足球比賽的方式，針對學生在比賽中存有的不足之處進行總結，然后在教學中針對性開展訓練。

3.3 建設專業(yè)教師隊伍

對于高校體育課程教學而言，高校應當給予體育教師組建運動隊參加運動競技賽的權利，促使體育教師能夠和其他學科教師，在同一標準水平上進行發(fā)展，并且還需要把最終的比賽結果和教師的獎金及職稱進行相互掛鉤，確保運動對和教師的利益相同。與此同時，在當前新時代背景下，高校要想有效整改足球體育課程，還可以定期向外界進行聘請一些具有高學歷、高素質的體育教師，不斷整改和創(chuàng)新原有的教師結構，促使每名教師都能在自己崗位中充分發(fā)揮重要作用，進而有效提升學生的“德、智、體、美、勞”五項素質。

3.4 優(yōu)化教學評價體系

其一，應當促使評價方式呈現多元化發(fā)展，有效激發(fā)學生參與足球體育課程的積極性;其二，則是需要針對現有的評價體系實現整改和創(chuàng)新，確保高校學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣;其三，需要教師能夠在針對學生進行評價的時候，應當根據實際情況選擇不同的評價方式;最后一點需要教師能夠落實和實施發(fā)展性理念，促使每名學生都能得到教師的全方面評價。將通過優(yōu)化教學評價體系的方式，不斷加深學生對足球知識和技能的了解。

4 結束語

綜上所述，根據目前我國高校足球體育課程的實際教學現狀來看，在教學改革的過程當中存有教學內容單一化、教學評價片面化及教學時間受到限制等問題，因此，這就需要教師能夠針對足球體育教學給予高度重視，將通過合理選擇教學內容、合理運用教學時間、優(yōu)化教學評價體系等有效方法，實現足球體育課程的教學改革，進而有效提升高校足球體育課程教學質量，全面提升學生的綜合素質。

（作者單位：海南師范大學）