班主任工作創(chuàng)新探究

習艷玲

內蒙古通遼市科爾沁區(qū)莫力廟勝利學校

我參加教育教學工作多年以來，一直擔任班主任工作，在這長時間的班主任工作實踐中，我深深地認識到：學校的班主任是學生的啟蒙老師，是班集體的組織者、管理者，是學生健康成長的引路人.在學校階段，班主任要從學校生的生理和心理發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，從多方面、一點一滴做起，以一顆真摯的愛心全身投入到工作中，真心實意地去關心和愛護每一位學生的成長和進步，只有從這個實際出發(fā)，深入細致地展開工作，樣才能更好地與學生溝通心靈，收到良好的效果。

一、以身作則，讓自己成為正面的榜樣

班主任工作對學生始終具有示范性，班主任只有處處以身作則，為人師表，才能培養(yǎng)學生美好的心靈.一位模范班主任說過：凡是要求學生做到的，我都首先做到.學生只有看到優(yōu)秀的品質在班主任身上活生生的體現(xiàn)出來，才會信服、仿效，才會激發(fā)他們發(fā)自內心的對真善美的追求.班主任不僅是一種分工，更多的是一種奉獻，它不僅需要滿腔熱忱、兢兢業(yè)業(yè)地辛勤耕耘，還要作出一定的犧牲，甚至“甘為他人作嫁衣”乃至“蠟炬成灰淚始干”，學校生的日常行為習慣有許多時候是在有意無意的模仿中形成的.模仿是培養(yǎng)兒童良好行為習慣的重要途徑，因此，班主任應重視模仿在養(yǎng)成教育中的作用.同時還應從學生身邊、從他們經常接觸的人或物中，有目的地選擇他們看得見、學得著的典型，樹立為他們學習模仿的榜樣，使他們能將學習榜樣遠近結合，然后向他們提出學習要求，以達到典型示范的目的.

二、堅持原則，平等對待每一位學生

孩子的監(jiān)護人往往忙于工作，沒有把時間和精力投入到對孩子的教育管理上，從而導致了學生的養(yǎng)成不良行為習慣和特殊的個性心理.因此班主任要細心觀察孩子的一言一行，洞悉他們的內心世界.同時孩子們也審視著老師的一舉一動，需要被老師發(fā)現(xiàn)和重視，隨時都努力地表現(xiàn)著自己，有時甚至做出一些讓人意想不到的舉動來展示自己，以便引起老師的注意，這些現(xiàn)象我們做班主任的老師要理解他們。偉大的心理學家席萊說："我們極希望獲得別人的肯定和贊揚，同樣的，我們也極害怕別人的藐視和指責."是呀，成人尚且如此，何況學校生呢？在工作中我們不能帶著感情、個人好惡來評價一個學生，要平等對待每一個孩子，優(yōu)秀的學生固然需要表揚，因為他們是其他學生學習的榜樣，如果一味地表揚優(yōu)生，學困生就會感覺到自己受到了冷落，產生厭學情緒，甚至產生逆反心理，與老師唱對臺戲.與優(yōu)生劃出界限，影響班級團結，我們在工作中要盡量發(fā)現(xiàn)學困生的優(yōu)點，放大他們的優(yōu)點，幫助他們找回自信，讓他們抬頭挺胸做人，信心百倍做事，一個班主任只有公平地對待每位學生，一個班集體才會充滿生機，充滿活力，團結友愛，互相幫助。

三、大膽放手，充分調動孩子們的積極性

班主任的工作是繁重的，是瑣碎的，力不從心、精力有限是我們經常有的感覺，這種情況下，我發(fā)現(xiàn)把一些工作交給孩子們去做是不錯的選擇.班里的衛(wèi)生最初是我親自去檢查的，但是后來由于瑣事繁多常常無暇顧及，后來我就在班里成立了衛(wèi)生檢查小組.小組成員是分別從五個值日小組內挑選出來的為人正直、做事認真的孩子.首先我給他們講述了檢查的標準，并要求他們每天對各組值日情況進行監(jiān)督，并且由衛(wèi)生委員在每周班會上通報各組衛(wèi)生情況。這個方法實施之后，檢查小組組員非常認真檢查，而各值日組也重視起來，打掃的仔細多了，因為這個監(jiān)督關系到每周的的明星小組的評選，就這樣，我們班的衛(wèi)生狀況得到巨大飛躍，幾乎每天在學校的評選中得滿分。另外，教室里的窗戶、燈我也安排了專人去關，圖書角、講桌和幾個窗臺的衛(wèi)生我也就近安排了專門的人去清掃、擦拭。總之，班里每個同學，都有自己負責的任務，而每個人的完成情況我也會在每周班會上進行總結和獎罰，總之，我努力做到調動每個孩子的積極性，來幫助我進行班級管理，讓班級各項工作得以順利進行，各項殊榮不斷取得。

四、重視家校聯(lián)系，形成教育合力

加強學校同學生家庭的聯(lián)系，密切班主任與學生家長的關系，這對搞好班級教育工作能起相當大的促進作用.尤其對于學校一年級的新生入學教育工作，有著特別重要的意義和作用。因此，我在一年級新生入學時就開了家長座談會，讓學生家長知道怎么做是愛孩子，怎么做是害孩子，怎樣才能使自己的孩子健康成長、成才，也讓他們知道：教育培養(yǎng)孩子成才，不是學校和教師單方面的事，只有雙方互相配合，共同對孩子進行教育，確立起一種合作關系，使學生一開始就在學校和家庭兩方面的關懷下健康成長。例如：我班有個學生，原來經常不完成作業(yè)，上課聽講不認真，學習成績差。我便主動與他親近，談心，并與家長取得聯(lián)系.學生、家長、教師三方面一起分析原因，制定出“幫教措施”。在校由副班長具體幫助解決學習中的困難，在家由他爸爸負責每天檢查他的作業(yè).就這樣，一個月后，他的成績有了明顯的提高，被評為“進步大的同學”給他發(fā)了“小紅花”。