小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

趙侖山

青海省海東市平安區(qū)石灰窯回族鄉(xiāng)中心學(xué)校

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，其課堂興趣的提升對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升起著決定性作用，對(duì)于小學(xué)教學(xué)階段的刺頭科目——數(shù)學(xué)更是如此。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視學(xué)生個(gè)人興趣的培養(yǎng)，從課堂教學(xué)的趣味化等角度切入逐步優(yōu)化課堂建構(gòu)，進(jìn)而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量。

一、教材講解注重繪本引入，動(dòng)畫(huà)教學(xué)提升課堂趣味

繪本教學(xué)作為小學(xué)階段最貼近于學(xué)生興趣的途徑之一，對(duì)于學(xué)生興趣的提升起著重要的推動(dòng)作用。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，繪本教學(xué)表現(xiàn)模式及效果有了一定的改善。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于引入繪本教學(xué)、優(yōu)化課堂建構(gòu)，從繪本材料的趣味化、動(dòng)態(tài)化等角度切入逐步優(yōu)化課堂教學(xué)模式、提升總體教學(xué)質(zhì)量。

作為小學(xué)生最喜歡的音頻之一，動(dòng)畫(huà)是其接觸機(jī)會(huì)最多、信息接收難度最小的信息交流渠道。趣味動(dòng)畫(huà)的有效引入對(duì)于課堂趣味性的提升有著重要的推動(dòng)作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師可以適當(dāng)引入動(dòng)畫(huà)視頻優(yōu)化繪本教學(xué)模式，逐步提升學(xué)生課堂參與興趣，進(jìn)而有效提升數(shù)學(xué)課堂總體質(zhì)量。如在進(jìn)行《三角形》教學(xué)過(guò)程中為了改善課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，我充分利用了動(dòng)畫(huà)音頻。在講解道三角形的屬性之前我先為學(xué)生播放了一個(gè)動(dòng)畫(huà)演示的微課視頻，通過(guò)趣味性人物圖案及實(shí)驗(yàn)?zāi)M為學(xué)生講解了三角形在生活中的應(yīng)用及其受擠壓較穩(wěn)定的性質(zhì)，以趣味動(dòng)畫(huà)的形式逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、提升課堂教學(xué)效率。之后我再依據(jù)教材內(nèi)容對(duì)視頻進(jìn)行進(jìn)一步解析，并對(duì)動(dòng)畫(huà)中所提到的問(wèn)題進(jìn)行二次提問(wèn)促使學(xué)生回顧之前的動(dòng)畫(huà)、強(qiáng)化其基礎(chǔ)印象。較之于固化的繪本教學(xué)或是過(guò)于學(xué)術(shù)化的微課講解，以動(dòng)態(tài)化、趣味化的視頻教學(xué)優(yōu)化了課堂建構(gòu)，在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂參與興趣，進(jìn)而有效提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量。

二、應(yīng)用分析引入生活延伸，實(shí)踐教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最愉悅的事莫過(guò)于學(xué)以致用。生活作為小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的主要領(lǐng)域是優(yōu)化課堂建構(gòu)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要對(duì)象。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重生活延伸的合理運(yùn)用，從實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)化等角度逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、提升課堂教學(xué)總體質(zhì)量。

作為數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用最為普遍的存在形式，應(yīng)用題教學(xué)模式的優(yōu)化是提升學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的重要前提。因此在數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于引入生活延伸內(nèi)容優(yōu)化課堂建構(gòu)、調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂興趣，進(jìn)而有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量。如在進(jìn)行《有余數(shù)的除法》應(yīng)用解析過(guò)程中為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、促使其提升自我數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，我充分融入了生活元素。在講到有余數(shù)的除法在實(shí)踐中的主要表現(xiàn)形式時(shí)我以PPT 的形式為學(xué)生呈現(xiàn)了幾個(gè)購(gòu)物過(guò)程中常見(jiàn)的找零問(wèn)題，并讓學(xué)生結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的討論。之后我再結(jié)合生活實(shí)際與學(xué)生講解了應(yīng)用題的出題原理及如何計(jì)算有余數(shù)的除法以強(qiáng)化學(xué)生課堂印象、提升課堂教學(xué)總體質(zhì)量。較之于單純的就事論事，以生活延伸為媒介、與解題教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)模式在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)有效強(qiáng)化了其課堂印象，進(jìn)而逐步提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量。

三、難點(diǎn)教學(xué)活用趣味活動(dòng)，互動(dòng)教學(xué)提升學(xué)生興趣

活動(dòng)作為小學(xué)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的教學(xué)途徑之一，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍的重要渠道。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于結(jié)合活動(dòng)教學(xué)模式，從數(shù)學(xué)課堂趣味化建構(gòu)等角度逐步優(yōu)化課堂教學(xué)模式，進(jìn)而逐步提升學(xué)生課堂參與興趣、提升其課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

難點(diǎn)提升作為多數(shù)學(xué)生最為畏懼的部分之一，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量的提升起著極為關(guān)鍵的作用。在重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于結(jié)合趣味活動(dòng)等途徑活躍課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)總體質(zhì)量。如在進(jìn)行《數(shù)學(xué)廣角——搭配》教學(xué)過(guò)程中教師可以借鑒網(wǎng)絡(luò)游戲模式對(duì)“拿蘋(píng)果”等知名數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行地域化的優(yōu)化，從學(xué)生課堂實(shí)際出發(fā)逐步引發(fā)其參與興趣、降低課堂教學(xué)難度，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)總體質(zhì)量。較之于沉悶的課堂教學(xué)模式以趣味活動(dòng)為平臺(tái)的難點(diǎn)教學(xué)在很大程度上活躍了課堂氛圍、降低了學(xué)生心理壓力，進(jìn)而在一定程度上提升了其學(xué)習(xí)興趣、升華了課堂教學(xué)總體質(zhì)量。

四、日常教學(xué)注重競(jìng)賽引入，分段教學(xué)延伸學(xué)生興趣

競(jìng)爭(zhēng)心理作為小學(xué)生常見(jiàn)的學(xué)習(xí)心理之一，對(duì)于其數(shù)學(xué)興趣的延伸起著較大的推動(dòng)作用。數(shù)學(xué)競(jìng)賽作為小學(xué)最為普遍的競(jìng)爭(zhēng)形式，是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的重要途徑。因此在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力日益增加的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于引入競(jìng)賽活動(dòng)優(yōu)化教學(xué)建構(gòu)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而逐步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量。

分段教學(xué)作為因材施教的重要手段，是調(diào)動(dòng)絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在競(jìng)賽教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)善于結(jié)合分段教學(xué)模式，從學(xué)生數(shù)學(xué)自信的培養(yǎng)切入逐步提升其學(xué)習(xí)興趣、提升數(shù)學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量。如在進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)規(guī)劃過(guò)程中教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)競(jìng)賽內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，促使每一位學(xué)生在參與競(jìng)賽過(guò)程中找到個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)、強(qiáng)化其學(xué)習(xí)自信力，進(jìn)而逐步提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提升數(shù)學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量。較之于傳統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)模式，分段式的競(jìng)賽活動(dòng)在督促學(xué)生提升自我的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信、提升了其自主學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在一定程度上提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)生而言，興趣便是其步入數(shù)學(xué)王國(guó)的“敲門磚”。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)及課堂氛圍的優(yōu)化，從繪本教學(xué)的優(yōu)化及電教媒體的合理使用等角度逐步優(yōu)化課堂教學(xué)建構(gòu)、開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量。