人盡其才：成就強有力的班級管理團隊

程福惠

重慶市鐵路中學校

送走了又一屆高三畢業(yè)生，三年來朝夕相處的一幕幕情景閃現(xiàn)在我的腦海中。三年了，作為他們的班主任，看到他們由剛進校時的稚氣、意氣，到今天的逐漸成熟、穩(wěn)重，并有一個健康發(fā)展的心性去面對逐漸明確的人生目標，我由衷地為他們感到高興，也深刻體會到科學的班級管理對孩子們健康成長的重要性。斯賓塞在《教育學》中指出：“記住你管教的應該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人”。面對當今“00 后”的獨生子女，他們有著開闊視野與屬于他們自己的理想，具有較強的獨立意識、民主精神、平等觀念和鮮明的個性特點，對班級的管理和各類活動有著強烈的參與意識，班主任的工作藝術和方法策略必須與時俱進、突出針對性和適應性就顯得尤其重要。三年來，我嘗試運用班級管理團隊自主管理的工作策略，努力建設一個自主管理、和諧上進的班集體，收到了較好的效果。

一、發(fā)現(xiàn)學生中的“領袖”，培養(yǎng)得力的“領頭羊”，打造執(zhí)行力強的班級管理團隊

一個優(yōu)秀的班主任并不意味著時時刻刻和學生待在一起，即使一個再有精力的班主任也不可能一天二十四小時堅守在班上。因此，培養(yǎng)得力的班級管理團隊即班委會，并用好班干部就顯得非常重要。一個班級從剛形成時，學生會有意識或無意識從生源地域上自然地形成它的“小團體”。進校一段時間后，又因教室座位、宿舍、興趣愛好、學習成績、性格脾氣、同鄉(xiāng)同校等因素自然形成更多的“小團體”，以及應運而產(chǎn)生該團體的“領袖”。我對這些“小團體”因勢利導，將他們順勢轉變?yōu)楦愫冒嗉壒芾淼姆e極因素。組建班級管理團隊之前，班主任必須投入大量的時間和精力去對本班學生情況進行摸底，對班上大多數(shù)學生情況心中有數(shù)。通過前期的調查了解，我有意識讓學生中具有“領袖”地位的同學充分發(fā)揮他們的潛力，著手培養(yǎng)他們?yōu)槲业摹案卑嘀魅巍币约鞍嗉壒芾淼膶嵤┱摺Ｗ屵@些同學承擔某一職務，就能影響到本“團體”的其他同學。如果引導得好，便能帶動其他同學共同進步，從而把這些“小團體”納入班級的正規(guī)管理，達到學生自我教育、自我管理的目的。該班班長是一個勤奮好學、成績優(yōu)秀，踏實沉穩(wěn)、處事公正的學生，有表演天賦。盡管他在初中從未當過班長，在公眾場合發(fā)言欠缺自信心，但我通過考察和了解，感覺他綜合素質高，便積極鼓勵他競選。上任后，充分相信他、鼓勵他，并交任務、壓擔子，通過一段時間培養(yǎng)，該生在學校脫穎而出，成為優(yōu)秀的英語節(jié)目主持人、學校藝術節(jié)的主持人、校學生會主席，在班上建立了極高的威信。他會定期和班委的其他成員開展班委會，探討班級最新學習情況并把同學們的想法和要求積極反饋給我。無論班內(nèi)的大小事，有困難就先找班長。他還到其他班級介紹本班的施政方針、班級管理經(jīng)驗。班主任或其他老師布置給他的事，總能較好的完成。

高一時，我班一個女生得了一場疾病，昂貴的醫(yī)療費用是一個普通離異家庭所沒辦法承擔的，看著向我求助的家長，我召集班干部想辦法，決定募捐。班委積極組織、精心策劃，向全校師生發(fā)出倡議書，在學校領導和廣大師生的支持下，募集到近兩萬元錢，解了該生的燃眉之急。高三下期，同學們對一個科任教師的教學有意見。當時，同學們情緒較為激動。班長在做好同學們穩(wěn)定工作的同時，組織班委會成員討論解決辦法，并按照正常渠道向分管教學校長反映，問題得到圓滿的解決。在這個“領頭羊”帶領下，班委會執(zhí)行力強。在班委會帶領下，班級自主自律意識和集體榮譽感增強。先后獲得了無數(shù)的榮譽，如校體操比賽，紅歌比賽、演講比賽、詩歌朗誦多個第一名，區(qū)優(yōu)秀班集體等。學生個人也多人次獲得各學科全國、市、區(qū)的競賽獎。

二、賞識“憤青”，用其所長，成就管理團隊生力軍

筆者文中的“憤青”是指思想偏激、情緒化，行動有時候不顧后果的學生。老師一般喜歡聽話的學生，對愛提意見甚至有些調皮的“憤青”則能晾則晾。老師一般喜歡聽話的學生，作為一名普通老師，我也喜歡聽話乖巧的學生，那就意味著我少操心，但德育工作者都知道，每一個孩子都渴望被賞識，學會賞識他們，發(fā)揮他們的長處，一樣可以為班級很好地服務。筆者作為多年的班主任，我總喜歡去積極正面的思考問題，每一個人都有優(yōu)點，當然也有不足。我對“憤青”有了另一種理解。“憤青”一詞的詞義可以定義為”奮斗“的青年。年輕人不滿足現(xiàn)狀，渴望改變現(xiàn)有不足的奮斗激情，這種情緒正確引導，他們會成長為優(yōu)化班級管理團隊的生力軍。

三、用風箏式管理，放權給班級管理團隊

作為一名班主任，我不僅要管理好一個班集體，同時還要搞好兩個班級的教學工作，工作量是可想而知的。同時我畢竟是一個人，能力有限，尺有所長寸有所短。我常常對我班上的學生說我有許多不足，但我會充當好伯樂，發(fā)現(xiàn)班上的能人并組建培養(yǎng)強有力的班級團隊。我會簡政放權，把班主任的權利交給班級團隊，某些時候他們是班主任，而我是副班主任。

我這個班主任是體育“弱雞”，學校舉行運動會，如果讓我來組織，我完全抓瞎。而我班體育委員，人長得帥，短跑快。每次都是體育委員充分發(fā)揮領導作用，動員同學們積極參加校運會，排兵布陣，帶領大家沖向一個又一個的勝利。同時我又是一個音癡，妥妥的“黃家音樂學院”高材生，所以舉行歌詠比賽活動，我只能以班主任的角度提出適當意見，輔助文娛委員做好后勤工作。所以，在班級管理的某些工作中，我必須簡政放權，把握大的原則方向。充當好一個班的組織者、領導者和教育者，也充當好一個班中全體任課教師教學、教育工作的協(xié)調者，并積極主動地和家長做好溝通交流，反饋孩子們在校學習成長情況。我采取風箏式管理——既要攥緊手中的“線”（嚴格把握好班主任的原則方向），又要合理引導培養(yǎng)得力的班級團隊，把班級管理的許多日常工作細化給班委的各個負責人。我的學生就像多只色彩斑斕、光彩奪目的風箏。在不同的場合，班級管理團隊帶領班上的同學放飛他們的青春和理想。而我這個班主任只要握好手中的線，不要讓風箏游離于我的控制之外，通過把控方向，讓學生充分“放飛”的行為或訴求回歸到理性的空間。

多年來的班主任實踐證明，通過班級管理團隊的培養(yǎng)，既鍛煉了學生自我管理的能力，營造出一個具有民主精神、自主自律、和諧上進、有凝聚力的優(yōu)秀班集體，使同學們得以健康的成長，又使自己可以從繁瑣的班主任具體事務中解脫出來，抽出更多的精力用在教學上，的確是一舉多得。