部編教材漢語拼音的教學(xué)策略

馬春梅

內(nèi)蒙古阿拉善盟額濟(jì)納旗教育科學(xué)研究所

一、部編版語文教材漢語拼音編排特點(diǎn)

（一）延后拼音學(xué)習(xí)

部編版語文教材對(duì)漢語拼音教學(xué)順序進(jìn)行了變革，其改變了以往教材先學(xué)拼音后習(xí)字的傳統(tǒng)編排方式，而是先識(shí)字后學(xué)拼音。這種全新的改變就堅(jiān)持了“漢字第一”的教育理念，以漢字學(xué)習(xí)為教學(xué)基礎(chǔ)，借助兒童熟悉的口常語言開展拼音學(xué)習(xí)，通過口耳相傳、反復(fù)誦讀的方式不斷積累，從而使拼音和漢字二者互為拐棍，進(jìn)而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的拼音學(xué)習(xí)興趣。

（二）生活化情境圖

部編版語文教材以一個(gè)完整的生活化情境圖來呈現(xiàn)聲母。對(duì)每一課的拼音學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，將其和意境優(yōu)美的情境圖進(jìn)行融合，如將“d，t，n，l”融入更具生活化的“藝術(shù)節(jié)”情景圖之中。這些完整的生活化情境圖借助兒童熟悉的事物進(jìn)行“示形”，從而引導(dǎo)小學(xué)生在情境圖中發(fā)現(xiàn)聲母的音、形元素，進(jìn)而便于學(xué)生開展形象識(shí)記，在降低拼音學(xué)習(xí)難度的同時(shí)提升學(xué)習(xí)趣味性，更好地幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音。

（三）帶調(diào)音節(jié)呈現(xiàn)

部編版語文教材以結(jié)果的形式帶調(diào)呈現(xiàn)，并且精選各種常用音節(jié)，幫助小學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系自己口常生活中熟悉的各種事物來進(jìn)行發(fā)音及意義識(shí)記，進(jìn)而提升小學(xué)生音節(jié)拼讀的熟練程度，有利于他們今后的識(shí)字與閱讀學(xué)習(xí)。同時(shí)，部編版語文教材還將每個(gè)字母可以組成的音節(jié)以組合排列的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，橫向同聲母、縱向同韻母，不僅可以橫著讀，而且還可以豎著讀，從而使小學(xué)生可以開展更全面的拼讀練習(xí)。

二、適應(yīng)部編新教材內(nèi)容排編的拼音教學(xué)策略

（一）增強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用知識(shí)

部編新教材拼音教學(xué)內(nèi)容的新編排使得漢音拼音教學(xué)呈現(xiàn)出不同以往的新特征，這種新變化就對(duì)小學(xué)語文教師提出了新的要求。信息化時(shí)代下知識(shí)的更新明顯加快，這就需要小學(xué)語文教師必須具有主動(dòng)學(xué)習(xí)各種最新知識(shí)的意識(shí)，不斷擴(kuò)大自身的知識(shí)面和閱讀量，從而更好地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。例如，我們?cè)谶M(jìn)行“yu”教學(xué)時(shí)，可以采用擬人化的教學(xué)方式，將“y”比喻成學(xué)生們最熟悉的“母親”，而將“ü”則比喻為淘氣的小朋友，小朋友由于某些原因不開心開始哭了，母親就過來幫他擦掉眼淚，然后二個(gè)人一起結(jié)伴回家。與此同時(shí)，由于拼音學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，不僅需要學(xué)生的自我努力，更需要教師的諄諄教導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中一定要堅(jiān)持循序誘導(dǎo)，切忌拔苗助長，引導(dǎo)小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)拼音。

（二）巧設(shè)游戲趣教拼音，在活動(dòng)中反復(fù)運(yùn)用拼音

對(duì)于小學(xué)生而言，不僅好奇和向往學(xué)校生活，而且好動(dòng)、愛動(dòng)，喜歡游戲。基于這些心理特點(diǎn)，小學(xué)語文教師應(yīng)積極為他們創(chuàng)設(shè)各種有趣的游戲活動(dòng)情境，求趣、求新、求變，用豐富多彩的游戲活動(dòng)抓住他們的心，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知與情感的全面發(fā)展。例如，教師可以根據(jù)小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“闖關(guān)奪紅旗”的游戲，根據(jù)由易到難的原則，在每個(gè)關(guān)卡設(shè)置相應(yīng)的拼音學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織小學(xué)生們組隊(duì)開展游戲，然后根據(jù)各小組完成情況“插紅旗”，最后看哪一小組獲得的紅旗最多。總之，小學(xué)語文教師可以通過設(shè)計(jì)形式多樣的游戲教學(xué)活動(dòng)，從而使原本相對(duì)無趣的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為活潑的活動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在拼音游戲教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)做好組織、引導(dǎo)和激勵(lì)的角色，始終堅(jiān)持用富有情趣的語言組織游戲活動(dòng)，使他們能夠積極大膽地參與活動(dòng)，進(jìn)而真正提高拼音教學(xué)效率。

（三）促進(jìn)板塊融合，在復(fù)現(xiàn)中強(qiáng)化鞏固

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，新形勢下的漢語拼音教學(xué)應(yīng)和說普通話、識(shí)字教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并且注重漢語拼音在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的合理運(yùn)用。部編語文新教材秉承新課程教學(xué)改革理念，將拼音、識(shí)字、閱讀三大板塊進(jìn)行相互融合，以便更好地幫助小學(xué)生學(xué)好語文，進(jìn)而為其他學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。識(shí)字與拼音的教學(xué)雙線并行、相互促進(jìn)，而不再是相互分離、各自為政。小學(xué)生可以利用自身掌握的漢字來讀準(zhǔn)拼音，進(jìn)而使識(shí)字教學(xué)成為學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的好幫手。而新學(xué)的拼音反過來則可以幫助小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)新的漢字，能讀準(zhǔn)字、多識(shí)字才可以鼓勵(lì)學(xué)生開展閱讀，從而更好發(fā)展思維、學(xué)習(xí)表達(dá)、積累知識(shí)，從而感受到語文學(xué)習(xí)的愉悅。

三、結(jié)束語

綜上所述，部編義務(wù)教育語文教材的漢語拼音不僅僅只是簡單地圍繞“拼”而開展枯燥乏味的“機(jī)械教學(xué)”，而是將其進(jìn)行全新排編，與兒童生活緊密聯(lián)系起來，與識(shí)字、閱讀、說話等語言實(shí)踐活動(dòng)巧妙結(jié)合，從而使拼音教學(xué)更具趣味性。小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)這種變化設(shè)計(jì)豐富多彩、生動(dòng)活潑的拼音教學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)生得以在快樂中學(xué)習(xí)拼音、輕松學(xué)認(rèn)字、順暢去閱讀。