《出納實務》課程一體化教學設計思路及方案研究

夏衛紅

摘? 要：一體化教學是高職院校實現“教學做”一體與“產教學”融合人才培養變革的重要方式。以《出納實務》課程為例，目前該課程教學存在著教學方式單一、教學內容與崗位匹配度不高、實習實訓薄弱、教學資源利用不足等問題。為此，《出納實務》一體化教學設計的思路是基于出納崗位需求分析，以崗位資格要求與工作過程為導向，重新設定課程內容與教學體系，綜合運用多種教學方法，有效利用內外部資源，實現課堂教學、技能競賽、實習實訓與職業資格認證的無縫對接。

關鍵詞：出納實務? 一體化教學? 融合

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（a）-0098-03

Abstract： Integrated teaching is an important way for higher vocational colleges to reform the talent training.Taking the“Cashier Practice”course as an example，at present，there are problems such as single teaching mode，low teaching content and post matching，weak practical training，and insufficient use of teaching resources.To this end，the“Cashier Practice”integrated teaching design is based on the demand analysis of the cashier position，based on the job qualification requirements and work process.To re-set the course content and teaching system，comprehensively use a variety of teaching methods，and effectively use internal and external resources are ways to achieve? integration of classroom teaching，skill competition，internship training and professional qualification certification.

Key Words： Cashier practice; Integrated teaching; Integration

2014年《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》提出推進人才培養模式創新，堅持校企合作、工學結合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動[1]。高職院校專業人才培養要以市場需求為導向，培養具有一定的理論知識和較強實踐能力的高素質技術技能人才。一體化教學是高職院校實現“教學做”一體與“產教學”融合人才培養變革的重要方式。該文在此背景下，分析了一體化教學的重要現實意義及對高職院校專業課程教學提出的新要求，以《出納實務》課程為例，探討了該課程一體化教學設計的思路及方案。

1? 一體化教學的提出及實踐價值

從現有相關理論研究與教學改革實踐來看，對一體化教學的表述存在多種形式，如“工學結合”“教學做一體化”“理實一體化”“教、學、訓、賽、證”一體化等，盡管表述存在著差異，但對人才培養與教學改革核心思想的認識則是高度一致的。一體化教學旨在以實用與夠用為原則，以工作需求為導向，以職業技能為內容，以職業教育為模式，建立若干理論教學和技能訓練相結合的教學模塊，為社會培養應用型人才[2]。自2006年教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中提出探索推進“教學做”一體與工學結合的教學方法以及與生產勞動與社會實踐相結合的學習模式以來[3]，從國家政策層面看，“教學做”一體與工學結合已經成為高職院校人才培養改革與職業教育教學質量提升的重要方式。從高職教育教學實踐層面來看，不同地方職業院校也都在探索推動一體化教學改革。從高職教育教學理論研究層面來看，一體化教學也是學界研究的重點內容，學者們就一體化教學的內涵、目標、原則與模式等開展了深入的研究。

一體化教學的現實意義在于：一是改變傳統的教學模式。一體化教學將理論教學與實踐教學相融合，體現了“理中有實”與“實中有理”的教學行為邏輯。一體化教學通過工作任務或者項目將理論與實踐、課堂教學與課下教學、線上教學與線下教學整合起來，整合是互動、互補、互融的過程[4]。二是促進教學與職業、學校與企業的對接。高職教育的職業性、技能性、應用型特點，決定了高職院校人才培養模式，而一體化教育能很好地促進理論教學與實踐教學的結合、學校人才培養與市場需求的匹配。

2? 一體化教學對《出納實務》課程提出的挑戰

2.1 教學與職業匹配度不高

教學與職業要求匹配度不高體現在以下兩個方面：一是教學內容安排不是以出納實際工作過程為依據。伴隨著一體化教學與人才培養模式創新的發展，教材編寫與教學內容安排必須緊扣出納實際工作過程，突出出納崗位基本技能。二是教學內容滯后于出納崗位工作的新變化。在互聯網+背景下，出納崗位的工作任務發生了較大的變化，一些傳統的結算方式逐漸淘汰，取而代之的是移動互聯支付結算方式，這就要求我們在教學內容的設置方面，要對出納崗位的典型工作任務進行調研，合理設置教學內容。

2.2 實習實訓環節薄弱

《出納實務》課程實習實訓受到相關因素的影響：一是學校相關專業實習實訓基地建設情況，不同學校、不同專業實習實訓條件存在較大差異。二是《出納實務》實習實訓落實情況。學生能否深入到實習工作崗位與實訓項目之中，接受企業導師與學校教師的指導，在“做中學”、“學中做”，直接決定了學生出納工作基本技能的習得。總體而言，《出納實務》課程實訓內容和實訓條件比較有限，基本都是通過手工形式來開展教學，學生對基本技能掌握得并不好。同時教學與實踐學時分配較少，任課教師如果缺乏一定的行業背景，學生對出納崗位基本技能的掌握自然也不夠理想。

2.3 教學方法相對單一

在出納實務課程教學中，由于高職院校之間實習實訓場所建設進展不一致，部分高職院校仍然采取傳統的教學模式，任課教師習慣于課堂講授、學生被動聽課的方式，對信息化、現場演示、模擬演練、測試競賽等教學方法的運用不足，出納實務課程最終容易上成一門理論課程。同時由于教師自身缺乏相關行業工作經驗，缺乏對快速變化的市場需求的了解，使得出納實務教學容易與市場需求脫節，學生缺乏實習實訓機會，使得教學效果大打折扣。

2.4 教學資源利用不足

隨著信息技術的快速發展，出納實務課程資源相當豐富，資源共享相對便捷。各級出版社出版發行了各類財會金融類教材，各級單位建成了一批國家、省級和校級各類精品課程、在線開放課程，高職院校建成了一批實習實訓基地與實訓教室。專業教學資源平臺的建設，一方面，可以集中優勢資源，為教師教學、學生學習提供優質資源;另一方面，教師通過信息化教學方式，可以改變傳統的教學模式，突出學生學習的主觀能動性。從當前專業教學資源的利用現狀來看，教學資源與教學平臺的有效利用率不高，實習實訓基地與實訓教室的作用有待強化。

3? 《出納實務》課程一體化教學設計思路及方案

3.1 《出納實務》課程一體化教學設計思路

《出納實務》課程作為財會金融類專業的一門專業課程，一體化教學設計的思路是基于出納崗位需求分析，以崗位資格要求與工作過程為導向，強化理論教學與實踐教學相結合、線上教學與線下教學相結合，實現課堂教學、技能競賽、實習實訓與職業資格認證的無縫對接。一體化教學設計思路體現如下：一是課程標準與職業標準的融合;二是教學內容要以出納崗位工作過程與任務為重點;三是教學方法要以促進出納基本技能為導向。

3.2 《出納實務》課程一體化教學設計方案

（1）一體化教學需求分析。

課程教學改革需要通過問卷調查與訪談等多種方式對高職財會金融類專業學生、任課教師、用人單位、競賽組織單位等進行調研。一是學生需求分析。對于在校生，調研主要掌握學生對出納崗位的認知與對基本技能的掌握情況，同時了解學生對一體化教學與專業人才培養的需求。對于往屆畢業生，主要了解學校所學知識技能與實際工作應用之間的差異與差距，為課程教學內容調整與優化提供依據。二是教師需求分析。對任課教師調研主要了解現有的課程教學目標設定、教學設計、教學方法特別是一體化教學的經驗;了解雙師型教師的總體情況以及教師行業背景與經驗對一體化教學應用的影響。在此基礎上，從一體化教學實施主體的角度，探討一體化教學教師“做什么”“如何做”。三是市場需求分析。學校學院到用人單位走訪調研，了解當前市場對財會金融類人才的需求情況，通過市場調查，發現課程標準與職業標準對接實施中的問題，吸納企業相關人員，共同修訂完善專業人才培養方案。

（2）課程體系與教學內容設定。

依據《出納實務》課程性質及特點，按照一體化教學的要求，《出納實務》課程體系與教學內容設定遵循如下原則。

一是教學內容始終圍繞工作過程與出納崗位基本技能來設計教學內容。在目標一致性分析與崗位需求調查的基礎上，以崗位、職業認證、技能競賽、實習實訓項目來設置課程內容，真正實現教、學、證、賽的融合與對接。

二是合理設置《出納實務》課程課時，特別是提高實訓實踐課時的比重，理論教學與實訓教學可以穿插在一起實施，邊講邊練，講練結合。《出納實務》理論教學遵循“夠用”原則，以技能競賽、項目實訓、模擬演練、技能測試等多種形式開展實施實踐課程。

三是課程體系與教學內容的設定，在以工作過程為導向與提高實訓課程比重的前提下，教學內容設置模塊化，明晰出納理論與實務教學內容，將教學理論與實訓項目、基本技能清單化并一一對應，有助于教學實施與教學考核。

（3）教學方法的組合搭配。

《出納實務》課程性質及特點決定了教學方法的多樣性與組合搭配。作為一體化教學的實施者，教師需要通過相關崗位分析，依據技能競賽與職業資格認證的要求，運用相關教學方法，促進學生出納基本技能的學習。

一是案例教學。案例教學通過現實模擬與情景再現的形式，通過教師引導，學生參與討論的一種學習方式，在一定程度上可以彌補實習實訓條件的不足。案例教學方式的應用，教師應該注意收集整理相關案例，案例要以實際出納工作為背景，結合一定的理論知識，通過教師與學生、學生與學生之間的觀點、思想碰撞，達到提高學生解決實際問題能力與啟迪學生思維的目標。

二是技能競賽。該教學方法通過比賽展示的形式，提高學生學習出納基本技能的興趣。出納實務基本技能中的點鈔、假幣識別、傳票算等都可以納入技能競賽之中。在課堂上任課教師通過現場演示、視頻教學等方式向學生傳授相關技能與方法，學生課堂分組練習班級比賽展示。同時將技能競賽從課堂延伸到課下，將技能練習與競賽作為高職財會金融類學生一項常規項目，通過學院學校技能競賽的形式來促進學生技能的習得，同時與國家級、省級職業技能競賽對接，按照相關要求以賽促學、以賽促教。

三是實習實訓。此種教學方法旨在加深學生對出納崗位工作的認識與體驗，加強學生出納崗位工作的動手能力。實習實訓具體可以通過以下方法來實現：第一，演示教學與手工訓練相結合。教師通過現場演示或者教學視頻演示傳授出納基本技能，學生課堂手工訓練，教師給予指導。第二，實訓室實訓演練。通過財會金融類實訓軟件平臺，讓學生進行模擬演練，從而強化學生出納工作基本技能。第三，企業單位實習。通過學校校外專業實習實訓企業單位或者學生自主實習單位，實行學校與企業“雙導師制”，促進學生基本技能的掌握。

（4）內外部教學資源的使用。

隨著信息技術的迅速發展，信息技術在教育教學領域也得到了廣泛應用，微課、慕課、在線開放課程等信息化教學方式也得到快速發展，高職教育教學內外部教學資源日益豐富并且更加容易獲取共享。為此，出納課程一體化教學需要利用好內外部教育資源。

一是不斷完善《出納實務》課程信息化教學平臺建設。目前很多高職院校都搭建了網上教學平臺系統，如何完善網上教學平臺、提高網上教學平臺使用率與效果，是實施一體化教學的關鍵。出納課程課件、實訓資料、演示視頻等參考資料在無版權爭議的前提下，盡可能放到網上教學平臺之上，保持課堂與網上平臺的一致性，提高學生線下與線上學習的效果與效率。同時學校應加大對信息化教學平臺建設的支持力度，可以通過信息化教學項目等形式支持教師建設相關課程平臺，同時強化對課程教學平臺資源使用的考核。

二是充分利用各類學習資源與學習平臺，調動學生自主學習的積極性。教師為學生利用各類專業學習資源提供指導，這具體包括告訴學生財會金融類精品課程、在線開放課程、慕課、微課等學習資源與平臺的使用途徑與方法，同時在學生進行線上自主學習過程中提供指導。同時教師可以通過相關學習APP等開展理論教學與技能訓練，提高學生學習的積極性。

4? 結語

總之，《出納實務》一體化教學設計是建立在科學分析出納崗位需求基礎之上的，一體化教學實踐要以工作過程為導向，重新設定課程內容與教學體系，綜合運用多種教學方法，有效利用內外部資源，發揮校企協同育人力量，調動教師與學生的積極性，推動技能型人才培養模式創新。

參考文獻

[1] 國務院.國務院關于加快發展現代職業教育的決定[Z].北京：中華人民共和國國務院，2014-05-02.

[2] 周美茹，閆洪濤.高職院校三位一體化教學模式改革研究[J].中國成人教育，2014（23）：113-115.

[3] 教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].北京：中華人民共和國教育部，2006-11-16.

[4] 張建國.論職業教育“理實一體化”教學的內涵及其特征[J].中國職業技術教育，2018（14）：48-53.