文化創意產業視域下展示設計課程項目化教學實踐

林巖

摘? 要：文化創意是文化、經濟、科技深度融合的時代產物，21世紀的朝陽產業。文化產業與城市發展緊密聯系在一起，城市的長遠發展離不開快速提升的競爭力，文化的角度更是提升一座城市有效競爭力的最好選擇。東莞理工學院城市學院地處東莞以“服務區域經濟，弘揚嶺南文化”為藝術設計專業教學宗旨。展示設計課程是藝術設計學科重要的專業課程，培養學生分析問題的能力、實踐動手能力、思維創造能力為目標，因此該課程的實踐教學環節相當重要。現階段高校展示設計課程的實訓教學環節依然存在教學方法陳舊、墨守成規，缺乏時代的創新突破性。該文依托文化創意產業背景下將展示課程項目化教學進行改革與探索，期待為展示設計課程實訓教學環節探尋出一條嶄新的符合時代背景，融合地域文化傳承與創新的人才培養模式。

關鍵詞：文化產業? 展示設計? 教學實踐

中圖分類號：G124 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（a）-0105-02

1? 展示設計課程的定義

展示是動詞，英文翻譯為display，表示某種事物表現展出的行為動態。20世紀90年代我國早期展示設計理論研究中對展示的定義為“展覽”。展示設計內涵豐富，形式多樣，跨學科的特性顯著，是一門專業性和綜合性很強的設計專業課。隨著我國各類展覽行業的發展及學科教育的并行探索，展示設計是經濟、政治、文化、貿易相交流的媒介，是設計理念與文化傳播的窗口，在文化創意背景下城市商業信息交流不可或缺的角色。文化主題豐富展示形式多樣的社會經濟活動中，“展示設計”作為視覺傳達設計專業的專業核心課程，是綜合性強、學科交叉相融的綜合性課程，內容包含了營銷學、設計管理、人體工程學、工業產品設計、環境藝術設計、視覺傳達（VI、UI）識別系統、建筑設計、陳列設計、商業櫥窗設計、廣告創意設計等。有針對性、主題性地對商業活動進行創意設計表達。涵蓋了展示商品宣傳主題的創意表達，消費者、觀賞者通過參觀、游覽達到創意信息的完美交流。這就要求作為展示設計的設計師具有綜合性的創意創新意識，結合時代背景，融合學科專業，充分發揮設計思維的主觀能動性。

2? 文化創意融入展示設計課程的改革意義

文化創意是文化、經濟、科技深度融合的時代產物，21世紀的朝陽產業。文化產業與城市發展緊密聯系在一起，城市的長遠發展離不開快速提升的競爭力，文化的角度便是提升一座城市有效競爭力的最好選擇。東莞理工學院城市學院地處東莞以“服務區域經濟，弘揚嶺南文化”為藝術設計專業教學宗旨。展示設計課程是藝術設計學科重要的專業課程，培養學生分析問題的能力、實踐動手能力、思維創造能力為目標，因此該課程的實踐教學環節相當的重要。現階段高校展示設計課程的實訓教學環節依然存在教學方法陳舊、墨守成規，缺乏時代的創新突破性。該文依托文化創意產業背景下將展示課程項目化教學進行改革與探索，期待為展示設計課程實訓教學環節探尋出一條嶄新的符合時代背景，融合地域文化傳承與創新的人才培養模式。

教育部、國家民委、文化部聯合發布《關于推進職業院校民族文化傳承與創新工作的意見》，提出“推進職業院校民族文化傳承與創新是發揮職業教育基礎性作用，發展壯大中華文化的基本要求”，要求各職業院校“推動民族文化融入學校教育全過程;推進課程改革，提升文化傳承能力”。作為服務地方經濟發展的本科藝術設計專業，依托文化產業背景將民族文化傳承提升新高度是我們的責任也是義務。在視覺創達設計專業人才培養模式的改革中，我們應該將專業課程設置與地域文化相結合，培養學生具備特定崗位的操作能力之外，掌握地域文化相關的知識體系，為民族文化的傳承與發展創新提供理論與實踐的基礎。現有的展示設計課程實踐教學環節的設計依然擺脫不了依賴書本的理論教學模式，實踐部分形同虛設，大部分的學生無法完成參與項目化的設計實訓，設計理念多半以理論文字效果圖輸出為主，很難落地參與到服務地方政治、經濟、文化發展宣傳的目的。由于展示設計課程的理論性與實踐性并重，課程涵蓋的知識領域較廣，課程設計的實踐學時不能滿足理論輸出的目的，學生在設計進程中缺乏具體的實踐經驗，對于課上老師講授的綜合性較強的展示設計學科理論知識難以消化吸收，不能做到深刻的理解。解決以上問題的關鍵在于將展示設計項目化內容植入教學中，結合學生現有的知識體系，實踐經驗，切合實際的設置教學計劃及內容，有的放矢地解決現有教學中存在的僵局。文化創意產業是這個時代新興的產業，隨著經濟產業鏈的不斷更新，作為高等學校藝術設計專業課程設置要符合時代背景的發展，人才培養要符合市場需求。文化創意產業是一根龐大且復雜的城市鏈條，如同大樹的枝條，其中藝術教育產業與文化創意產業的結合是這個時代新生的藝術教育衍生品。文化創意產業推動高校藝術設計教育的發展。將文化創意融入展示設計的課程改革既是培養展示設計人才的需要，又是人才培養方式創新的需要，更是民族文化傳承的需要。

3? 文化創意產業視域下的展示設計課程項目化教學實施

展示設計課程是學生大學學習階段的高端課程，前修課程有：空間構成、計算機輔助設計、裝飾設計、材料設計及櫥窗設計等課程。后續有空間展示設計實訓、畢業設計等課程。從課程的知識結構上看展示設計課程解決的是學生對設計作品及品牌規劃的展示技能的培養。展示設計課程的教學改革目標是：文化創意融合背景下依托東莞本土非遺保護元素為設計主體，在展示東莞本土非遺傳承的基礎上，體現商業展示的品牌價值。將傳統非遺文化與現代品牌相融合，傳承地域文化，提升展示設計的創新力。教學的項目化設計上，“項目”可虛可實，即項目可以是企業商家現有的項目策劃專題，也可以是教師課堂上依托市場虛擬的項目專題。項目化教學應符合空間展示設計的工作流程，真實強調情景化教學，根據課程的教學目標，對項目內容進行甄選，將項目情景化帶入到課程設計中，讓學生充分感受到情景化學習的樂趣。

文化產業是21世紀的朝陽產業，是東莞實現經濟社會雙轉型的重要戰略突破口。東莞文化產業的規模和實力位居廣州、深圳之后，名列全省第三位;其中文化產業從業人員人數和文化及相關產業的企業平均規模都占據全省前列。會展業是東莞文化產業發展的又一個亮點。東莞位于世界著名的珠江三角洲制造業區域的中心，豐厚的展覽資源、一小時經濟圈區位優勢、全球化的發展格局和現代市場經濟催生了東莞會展經濟。東莞會展業的直接增加值不大，但是會展業帶動性強，要真正衡量會展業的規模，應該看它帶動的相關產業的發展程度。經過多年的培育和發展，東莞會展業不斷成熟和壯大。在會展業的發展過程中形成了一批在專業界頗具知名度的會展品牌，如國際名家具（東莞）展覽會、東莞電博會、大朗國際織交會、中國（長安）機械五金模具交易會、東莞名鞋展、中國（虎門）國際服裝交易會、東莞國際機械及原料展、中國（廣東）國際印刷技術展覽會、國際線路板及電子組裝展等。莞市各種歷史文化資源、特色文化資源、休閑文化資源、旅游文化資源十分豐富，擁有歷史文化名鎮虎門和石龍、中國歷史文化名村——南社和國家級明清古建筑群、廣東近代四大名園之一——可園、東江縱隊根據地等名鎮、名村、名園、名地;擁有袁宗煥、蔣光鼐和一大批嶺南派畫家文人等歷史名人，豐富的歷史傳統文化資源可以轉化為文化產業。利用地域資源優勢打造東莞文化創意品牌并植入展示設計課程項目化設計中，以東莞嶺南風貌得天獨厚的地理資源為背景，在東莞各大商區進行情景化展示設計課程教學，將東莞非遺文化元素融入展示設計中，既服務了地方經濟，同時提上升展示設計課程的創新力，以及學生地域文化展示的能力。

4? 結語

東莞理工學院城市學院以“服務區域經濟，弘揚嶺南文化”的辦學宗旨，將具有嶺南地域特色的文化創意理念融入到展示設計課程中是藝術設計專業的教學目標要求。將展示設計理念融入具有嶺南氣質的文化創意產品中，使商業展示效果體現人文親和力。同時通過商業展示的途徑傳承、發揚嶺南文化。通過合理設置課程，項目導入，讓學生在情景代入、參與理解分析和操作的實踐性教學模式中充分發揮主觀能動性，成為傳承傳統文化的生力軍。

參考文獻

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