探析智慧教育引領(lǐng)下的大學(xué)課堂教學(xué)模式

摘 要 通過深入了解智慧教育的發(fā)展理念和功能，從智慧教育的角度，運用規(guī)范分析的方法，系統(tǒng)研究智慧教育對大學(xué)課堂教學(xué)模式帶來的機遇和挑戰(zhàn)，并探索提出改革教學(xué)模式的一些策略。為了充分融合和運用智慧教育的理念，大學(xué)課堂教學(xué)活動需要從知識傳播走向知識共享，從個體經(jīng)驗操作走向智能教學(xué)模式，從經(jīng)驗式教學(xué)走向數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 智慧教育;大學(xué)課堂;教學(xué)模式;大數(shù)據(jù)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）08-0044-03

Analysis on Teaching Mode of University Classroom under Gui-dance of Wisdom Education//XUE Hui

Abstract In this paper， by insighting into the wisdom of education development， on the basis of concept and function， and then from the

perspective of intellectual education， using the method of normative analysis， to systematically study the wisdom education in university classroom teaching mode， the opportunities and challenges， and try to explore the teaching mode strategy of reform. In order to fully

mix wisdom education idea， the university classroom teaching acti-vities need from knowledge to knowledge sharing， and from the indi-

vidual experience operating towards intelligent teaching mode， from the experience type teaching towards data-driven teaching mode.

Key words smart education; college classes; teaching mode; big data

1 引言

近幾年來，智慧+傳統(tǒng)行業(yè)的新理念信息化模式的逐步興起，教育行業(yè)也加入其列。當(dāng)前，智慧教育的信息化建設(shè)全面開展，相關(guān)的研究理論與成果逐步應(yīng)用。在教育智慧化發(fā)展趨勢下，只有深刻領(lǐng)會智慧教育的內(nèi)涵和目的，才能夠在教育領(lǐng)域的各個方面貫徹實施和創(chuàng)新開發(fā)。本文正是基于智慧教育發(fā)展趨勢，從大學(xué)課堂教學(xué)模式研究視角，以智慧教育理念為基礎(chǔ)，分析當(dāng)前大學(xué)課堂教學(xué)模式的挑戰(zhàn)和問題，并針對傳統(tǒng)大學(xué)課堂教學(xué)模式提出一些改進措施。

2 智慧教育概念

智慧教育 關(guān)于智慧教育，百度詞條給的定義為：智慧教育即教育信息化，是指在教育領(lǐng)域等范圍內(nèi)，通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)來全面促進教育變革與發(fā)展的過程，實現(xiàn)開放、共享、交互和協(xié)作[1]。

綜合國內(nèi)關(guān)于智慧教育不同的觀點，筆者認為智慧教育的內(nèi)涵是在信息化時代和數(shù)據(jù)時代，運用主流的信息化技術(shù)和智能化技術(shù)，包括但不限于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算機技術(shù)、信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)分析等多種技術(shù)，綜合構(gòu)建的一種新的教育模型。

智慧教育系統(tǒng) 在數(shù)據(jù)時代，智慧教育更多依附于智慧教育系統(tǒng)，“智慧教育系統(tǒng)是一種由教育機構(gòu)提供的質(zhì)量較高的學(xué)習(xí)內(nèi)容、質(zhì)量較高的教學(xué)服務(wù)和優(yōu)質(zhì)的過程體，通過利用信息技術(shù)為在校師生等提供一系列個性化的服務(wù)，并通過全面信息采集參與者的靜態(tài)特征數(shù)據(jù)和教育教學(xué)過程的動態(tài)行為數(shù)據(jù)來促進教育公平，持續(xù)改進教與學(xué)的績效的教育新模式”。借鑒現(xiàn)代教育系統(tǒng)的構(gòu)成要素來分析[2]，智慧教育系統(tǒng)大致可以五大要素，分別是數(shù)據(jù)時代教育制度、數(shù)據(jù)時代學(xué)生、數(shù)據(jù)時代教師、智慧教學(xué)環(huán)境和智慧教學(xué)模式，而智慧教學(xué)模式為整個系統(tǒng)的關(guān)鍵模塊。

3 智慧教育對傳統(tǒng)大學(xué)課堂教學(xué)模式提出新的挑戰(zhàn)

基于上文對智慧教育和智慧教學(xué)系統(tǒng)的基本分析和定位，本文從智慧教學(xué)系統(tǒng)的核心出發(fā)，著眼于智慧教學(xué)模式對大學(xué)課堂教學(xué)的影響展開論述。顯然，在進一步推進智慧教育的深化改革中，勢必大大影響傳統(tǒng)大學(xué)課堂教育教學(xué)。剖析傳統(tǒng)大學(xué)課堂教學(xué)模式[3]，主要存在以下幾個方面的挑戰(zhàn)。

教育教學(xué)理念有待更新 按照數(shù)據(jù)時代的教育導(dǎo)向理念，基于信息化技術(shù)的智慧教育系統(tǒng)已經(jīng)被更多的社會和學(xué)校所接受，并不斷應(yīng)用到實際教學(xué)中。新理念對傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響主要表現(xiàn)在兩個方面。

1）受傳統(tǒng)教育觀影響，目前大多數(shù)教師教學(xué)仍然是以規(guī)模化、標(biāo)準化、統(tǒng)一性的方式進行，習(xí)慣于采用固定的、統(tǒng)一的方式培養(yǎng)所有的學(xué)生;而智慧教育的教學(xué)理念更加注重個性化教學(xué)，倡導(dǎo)差異化培養(yǎng)的教育理念，借助信息化手段可以比較輕松地實現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過統(tǒng)一講授，向?qū)W生灌輸書本知識;而智慧教育理念中的教師不再是知識的權(quán)威，而是鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)知識更廣泛地擴展視野，如通過在線學(xué)習(xí)工具和社區(qū)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)知識的來源。

2）學(xué)生借助信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)工具，能夠有效地分析自身需求和發(fā)展特點。

教師教學(xué)能力亟待提升 在教育中，智慧教育系統(tǒng)中涵蓋的各類技術(shù)也將極大地改變教育教學(xué)方式和模式，對教師教育教學(xué)能力提出各種類型的要求：學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，就可能出現(xiàn)學(xué)生擁有的知識比教師更加廣泛和深入，因此，智慧教育對教師的知識儲備能力提出要求;學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑和方式多元化，對教師講授教學(xué)的方式和能力提出新的挑戰(zhàn);學(xué)生對知識個性化和多元化的要求，改變了原來唯教師答案為標(biāo)準答案，沒有反駁或者無依據(jù)反駁的普遍情況，教師正確的或者片面的結(jié)論將受到多方面的辯論和回復(fù)，無形中要求教師花更多的時間去鉆研更豐富的知識。

教師教學(xué)方式需要優(yōu)化 與傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要采取班級授課的形式相比，智慧教學(xué)能夠提供更好的教學(xué)體驗和效果，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是智慧教育系統(tǒng)通過物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，提供聽覺、視覺、觸覺等方面交互式學(xué)習(xí)方式;二是智慧教育系統(tǒng)通過基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和過程數(shù)據(jù)的積累和管理，可以比較全面地了解每個學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)特征，利用大數(shù)據(jù)能夠比較科學(xué)地指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)[4]。

教育教學(xué)資源共享使用 教學(xué)資源配置是否充分和合理，是影響教學(xué)活動能否順利進行的關(guān)鍵因素。智慧教育系統(tǒng)通過教學(xué)資源的統(tǒng)一管理和分配，能夠借助各種計算機硬件和軟件平臺實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，不再局限于教室和書本內(nèi)容，而是通過智慧教育系統(tǒng)將教學(xué)相關(guān)的管理、教學(xué)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)集為一體，進而提高管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)的效率，打破信息孤島，實現(xiàn)資源共享。

4 倡導(dǎo)智慧教育理念的改革策略

在數(shù)據(jù)時代，智慧教育的理念和技術(shù)已不可避免地影響和改變當(dāng)代教育，而對于核心環(huán)節(jié)的智慧教學(xué)模式，更應(yīng)該充分利用信息化技術(shù)，并緊跟智慧教育的發(fā)展步伐。

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變：從傳授書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹R共享理念 縱觀國際一流名校，古老的牛津、劍橋都已經(jīng)開始現(xiàn)代化教學(xué)方式的變革，它們都是在智慧教育理念的指導(dǎo)下進行的，這對于我國的大學(xué)課堂教學(xué)有著很好的導(dǎo)向作用。為適應(yīng)智慧教育的發(fā)展，大學(xué)課堂應(yīng)轉(zhuǎn)變知識的分享交流，教師要從知識共享和交流的角度去認識教育教學(xué)活動，具體包括兩個方面：一是學(xué)校和學(xué)區(qū)要認識到智慧教育是一種科學(xué)的教育教學(xué)的發(fā)展理念，需要從提升智慧教育系統(tǒng)使用的便捷性、服務(wù)性以及提供多功能教學(xué)輔助等方面增強教師有效使用力度;二是大學(xué)教師要樹立迎接新理念、新技術(shù)的態(tài)度，由運用信息化技術(shù)轉(zhuǎn)向積極接納智慧教育系統(tǒng)[5]。

教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化：構(gòu)建智慧教學(xué)系統(tǒng) 智慧教學(xué)環(huán)境作為智慧教學(xué)系統(tǒng)的核心要素之一，主要是指教學(xué)機構(gòu)內(nèi)教師和學(xué)生的教學(xué)活動的時空條件、教學(xué)設(shè)備、師生交互氛圍等。大學(xué)課堂的教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)該擁有與之相匹配的教學(xué)環(huán)境。因此，智慧教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化是實現(xiàn)智慧教學(xué)模式的基礎(chǔ)，只有建立起完善的智慧教學(xué)系統(tǒng)，才有可能促進大學(xué)課堂實現(xiàn)智慧化教學(xué)。

筆者認為，我國大學(xué)的智慧教學(xué)系統(tǒng)可以從以下幾個方面構(gòu)建。

1）高校要充分利用市場中領(lǐng)頭企業(yè)的先進智慧教學(xué)系統(tǒng)的成熟技術(shù)，尋求利益共享的校企聯(lián)合，通過建立與之匹配的教學(xué)相關(guān)的數(shù)據(jù)平臺，才有可能為學(xué)校教師、學(xué)生及管理人員提供豐富多樣的信息資源，實現(xiàn)高校數(shù)據(jù)智慧共享島的創(chuàng)建。

2）高校要強化自身的信息化能力建設(shè)，讓智慧教育系統(tǒng)平臺能夠內(nèi)化到實際教學(xué)工作中，驅(qū)動教師真正地使用信息化教學(xué)設(shè)備，去利用智慧教育系統(tǒng)提供的便捷的平臺和工具，讓智慧教育系統(tǒng)發(fā)揮提升和改進教學(xué)的作用。

3）高校在建設(shè)智慧教育系統(tǒng)時，要堅持三個有利于的原則：一切有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量提升，一切有利于教師的教學(xué)和職業(yè)水平提升，一切有利于教師、學(xué)生和管理人員三者之間交互氛圍改善。堅持三個有利于的原則，就可以在智慧教育的道路上健康發(fā)展。

變革教學(xué)方式：由經(jīng)驗式教學(xué)走向數(shù)據(jù)支持性教學(xué) 智慧教育系統(tǒng)從技術(shù)層講，是通過現(xiàn)代信息化技術(shù)的手段把教學(xué)行為全過程進行流程化和數(shù)據(jù)化，這樣就為后續(xù)支撐教學(xué)提供了數(shù)據(jù)層的支撐。大學(xué)教學(xué)若要真正實現(xiàn)智慧教育，就應(yīng)該充分利用大數(shù)據(jù)和智能化的技術(shù)進行支撐性教學(xué)。在已實踐的智慧教育系統(tǒng)中，筆者建議采取以下措施進行實踐。

1）大學(xué)教師要對智慧教育系統(tǒng)提供的教學(xué)過程數(shù)據(jù)進行分析，然后基于教學(xué)數(shù)據(jù)分析制訂更加符合實際的教學(xué)方案。

2）大學(xué)教師利用智慧教育系統(tǒng)提供的學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)進行學(xué)情分析，為提供個性化的教學(xué)提供支撐。

3）大學(xué)教師利用智慧教育系統(tǒng)提供的豐富的教學(xué)資源，積極引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課堂和在線學(xué)習(xí)的方式，開展課堂內(nèi)教學(xué)、課堂外學(xué)習(xí)與交流。

4）大學(xué)教師利用智慧教育系統(tǒng)提供的評價系統(tǒng)進行教師與學(xué)生、教學(xué)與學(xué)習(xí)的互相評價和分析，讓教學(xué)更加準確地了解學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生更加準確地了解教師的教學(xué)服務(wù)，通過良性的評價機制推動教學(xué)相長。

5 結(jié)語

總之，數(shù)據(jù)時代即將到來，以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的智慧教育已成為我國教育的發(fā)展大趨勢。作為知識前沿和傳授的重要場所，大學(xué)課堂應(yīng)該從教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境等三方面進行系統(tǒng)變革，在此基礎(chǔ)上，通過實際課堂教學(xué)分析，建設(shè)相應(yīng)的智慧教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)，用系統(tǒng)指導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)中完善系統(tǒng)功能，并配合相關(guān)的教育主管部門和教育機構(gòu)積極推廣和應(yīng)用智慧教學(xué)系統(tǒng)。這樣一來，讓智慧教學(xué)模式成為當(dāng)今大學(xué)課堂教育教學(xué)的主要模式必將成為現(xiàn)實，讓廣大師生受惠。

參考文獻

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作者：薛輝，云南大學(xué)，高級工程師，研究方向為現(xiàn)代教育技術(shù)、智慧教育和大中型企業(yè)信息化（650000）。