課程思政的探索與實踐

趙琰 蔣偉 陸靜 逄玉葉

摘 要 探索在高校專業課程課堂教學中貫穿思政內容，實現從“思政課程”到“課程思政”的思想政治教育目標。從科學精神、工匠精神、規矩意識和學科前沿技術等方面探索信號與系統專業課程中的“課程思政”內容，并對課程的考核方式進行改革，將大學生的思想政治教育與專業課程教學相融合，充分發揮專業課堂的作用。

關鍵詞 課程思政;科學精神;工匠精神;規矩意識;信號與系統

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）08-0084-03

Exploration and Practice of Curriculum for Ideological and Poli-

tical Education： Taking Signals and Systems as an Example//ZHAO Yan， JIANG Wei， LU Jing， PANG Yuye

Abstract This paper explores the ideological and political content throughout the classroom teaching of college specialized courses to realize the ideological and political education goal from “ideological and political course” to “curriculum ideological and political course”.

This paper explores the curriculum ideological and political content

in Signals and Systems from the aspects of scientific spirit， craftsman

spirit， rule consciousness and subject frontier technology. At the same

time the examination mode of the course is reformed. We integrate the ideological and political education of college students with the teaching of specialized courses and give full play to the role of spe-cialized classes.

Key words curriculum for ideological and political education; scien-

tific spirit; craftsman spirit; rule consciousness; signals and systems

1 引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待;其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。課程思政這一概念來自上海高校對于2016年全國高校思想政治工作會議精神落實的實踐探索[2]。在專業課程中實現課程思政，這就要求每一位專業教師充分發揮專業課程的德育功能，立足學科的基礎理論和方法，深入挖掘學科和課程中的思政內涵，實現專業授課中知識的傳授與價值引導的有機統一。近年來也有不少教師在課程思政方面做了研究和探索[3-6]。

信號與系統是電子信息類專業的一門重要專業基礎課程，也是一門考研課程。因此，學生通過這門課程學習，不僅可以掌握信號與系統的基本理論和方法，更重要的是培養對本專業的學習興趣。大學四年是本科生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀的關鍵時期，僅僅依靠思政課程對學生進行教育是不夠的。專業教師接觸學生的時間更長，因此，在專業課程教學中及平時對學生進行思政教育是非常重要的，也是重要的研究內容。筆者執教信號與系統課程十余年，多次擔任新生班主任，通過總結教學經驗以及分析大學生心理特點，在專業課程教授過程中進行課程思政探索與實踐。

2 課前思政教育準備

專業課程思政并不意味著在課堂上進行與教學內容無關的思政教育，而是應該明確教學目標，創新教學方式，深入挖掘專業課程內容的育人資源，做到科學性與價值性、知識性與思想性的辯證統一。任課教師在授課前應主動深入地去挖掘專業課程潛在的思想政治教育資源，通過對教學目標、教學內容和教學方法等環節的有效設計和實施，為學生定制教學內容和方法，用學生喜歡的方式方法進行溝通，在傳授專業知識和專業技能的同時，積極引導學生提升思想道德修養。

課堂教學的主體是學生，課程思政教學的主體也是學生。在進行課程教學之前，需要深入了解和掌握學生的思想動態，了解學生關心的社會熱點問題，從而有針對性地進行課程思政教學。在授課之前，應對大學生的相關思想狀況進行認真調查和分析。這就需要任課教師和輔導員多溝通，同時和學生多交流談心。

同時，教師可以通過言傳身教倡導正確的價值取向。教師在教書育人的同時，通過言傳身教向學生傳遞正確的價值觀也很重要。在平時工作中，教師要從各方面嚴格要求自己，衣著整潔，認真備好每一堂課，上課前提前到教室做好準備工作，不遲到不早退，上課期間不接電話，等等，在平時生活和工作中向學生傳遞正能量，培養學生健康的生活習慣和良好的學習態度。

3 通過專業課程引出深層次的思政內容

在教學過程中應選擇合適的教學內容和恰當的時機進行專業課程思政教育，避免簡單生硬地說教，通過提高學生的能力和參與意識，推動專業知識與思想道德理論的有效結合。通過梳理信號與系統課程內容，擬在以下幾個方面進行課程思政教學。

科學精神 科學精神源自科學又超越科學，是科學發展過程中形成的最具價值的成果。科學造福社會，而科學家身上所體現的科學精神對人類社會和人類思想產生更為廣泛的影響。崇尚科學精神，需要充分挖掘和運用專業發展的歷史和科學家的教育作用。每一門學科都是知識大廈的累積，也是無數科學研究成果和艱辛探索過程的集中反映。從課程思政的角度講，教師要挖掘學科發展歷史、科學家成長史等豐厚教育資源，尤其是科學家的事跡風采，這是課程思政的重要意義所在。

信號與系統課程凝結了多位科學家的心血，如傅里葉、拉普拉斯和奈奎斯特等著名科學家。這些科學家為科技的發展及社會的進步做出巨大貢獻。在教學過程中，詳細講授這些科學家對信號與系統這門課程的貢獻以及他們的偉大成就，用他們探索科學的過程、追求真理的歷程，引導、教育學生，讓學生在學習過程中體會到科學家的鉆研精神，從而樹立遠大目標，為社會的發展做出自己的貢獻。

如在講授抽樣定理前，首先介紹科學家奈奎斯特的生平事跡，奈奎斯特在科研過程中碰到很多困難，但是他不怕困難、刻苦鉆研，最終總結出的奈奎斯特采樣定理是信息論、特別是通信與信號處理學科中的一個重要基本結論，為近代信息理論發展做出突出貢獻。

工匠精神 新時代的工匠精神主要包括愛崗敬業的職業精神、精益求精的品質精神、協作共進的團隊精神、追求卓越的創新精神。電子信息類專業是工科專業，需要培養學生形成精益求精的信念，樹立追求卓越的目標，幫助學生養成嚴謹、重視技能、形成專注的習慣。在信號與系統這門課程中，通過增加課堂討論及課外實驗環節，從布置一個完整的實驗課題出發，讓學生從音頻信號采樣、信號處理做起，通過團隊協作完成完整的實驗內容，并撰寫報告進行答辯。

如課題為數字音效處理器的設計與實現，利用MATLAB實現這一系統，學生可以根據自身能力實現多種音頻信號處理的功能。由于音頻信號是一維信號，對音頻信號做時域和頻域分析相對容易，因此，學生很容易理解這一實驗項目;同時需要處理的音頻信號為學生錄制的音頻信號，能夠聽到實際音頻信號的效果，因此能夠增加學生完成這一實驗項目的信心。在完成實驗項目的過程中就可以培養學生精益求精、團隊分工合作和追求卓越的工匠精神。

規矩意識 規矩指的是一定的標準和準則。有規矩就必須遵守。講規矩不僅是為人處事的基本準則，更是一種修養、一種情操。無論是何種規矩，都要嚴格遵循;不遵守規矩，最終會釀成大禍。經驗證明，不守規矩者也許短時期內能得些蠅頭小利，但長遠來看，必定要吃大虧，終將會為違規違紀付出沉重代價?，F實生活中，那些喪失信仰、違規違紀、貪贓枉法的“老虎”落入法網，無不印證了陳毅同志的名言“手莫伸，伸手必被捉”。

在信號與系統課程第11章中有信號流圖這一小節。在信號流圖中，信號只能沿著支路箭頭的方向傳輸，不能逆著箭頭方向傳輸。如果違反這一基本規則的話，根據梅森公式則會求出不正確的系統函數。因此，可以由信號流圖引出規矩意識。在課堂上介紹由于違反規矩而引發的災難性后果，如違反交通規則引發的交通事故，從而引導學生在任何時候都要遵紀守法，不能違法違紀。

講授學科前沿知識和發展歷史 電子信息領域發展非常迅速，在課程內容中穿插講授電子信息行業的前沿知識，對于培養學生對專業及行業的認識，提高民族自豪感，激發學習動力有重要的意義。

在信號與系統課程中，可以在調制與解調內容中穿插講授通信相關的前沿知識，如量子通信技術、電力載波通信等新技術以及這些技術在軍事和生活中的應用;在信號處理部分，則可以融入前沿的人工智能技術的介紹。通過介紹學生感興趣的前沿專業知識，提升學生的學習動力，增強學生的專業信心。

邀請企業專家進課堂授課 對學生進行思想政治教育，不僅僅是思政課教師的任務，也是專業教師和企業行業專家的重要任務。在信號與系統課程中，可以邀請知名企業專家進入課堂開設講座，講授信號處理技術在該公司的應用以及公司的企業文化和管理制度。通過校企合作培養，學生能夠將理論知識與實踐相結合，培養自身良好的專業素質和認真負責的工作態度，使學生在專業領域更具有競爭力。

4 改變考核方式，促進學生重視學習過程

傳統的考核方式為一考定終身，學生的學習成績由一次期末考試確定。為適應學校教育教學改革的工作要求，信號與系統課程將進行考試改革，從傳統的以單一考試成績改變為根據學生的學習過程全面評價學生的課程成績。通過增加課堂測試，將期中考試及課堂測試的成績納入期末總成績，以期提高學生平時學習的積極性，改變期末考試一考定終身的情況。正考成績由平時成績和過程化考核成績構成，其中平時成績占30%，過程化考核成績占70%。平時成績包括課堂考勤、課堂回答問題情況、課堂表現情況、作業情況等。過程化考核成績共100分，包括課堂討論、期中考試、課堂測驗、大作業和期末考試。

在講授信號與系統課程第12章狀態變量分析法時，通過對比輸入—輸出法和狀態變量分析法特點——輸入輸出法關注結果，而狀態變量分析法不僅僅關注結果，還關心中間的狀態變量的變化，從而引出過程化考核的關鍵點，引導學生在學習過程中不僅要注重考試成績，更要注重學習的過程，培養自我學習的能力。

5 結語

綜上所述，在大學專業課程的課堂教學中貫穿課程思政，將有效落實全國高校思想政治工作會議精神，實現從“思政課程”到“課程思政”的目標。同時，課程思政也是一項長期而艱巨的工作，需要每位教師對專業課程的教學內容深入挖掘思政內涵，開展多種形式的課程思政，對課程思政的方式方法進行改革。信號與系統課程中還有很多值得挖掘的內容，需要不斷進行研究和探索，從而更好地將專業課程思政有效落實到課堂教學中。

參考文獻

[1]習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[2]高德毅，宗愛東.課程思政：有效發揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導刊，2017（1）：31-34.

[3]徐建光.堅持全課程育人 深化課程思政改革[J].上海教育，2017（12）：14.

[4]李世紅.《電路分析基礎》教學“課程思政”芻議[J].才智，2018（10）：113.

[5]余江濤，王文起，徐晏清.專業教師實踐“課程思政”的邏輯及其要領：以理工科課程為例[J].學校黨建與思想教育，2018（1）：64-66.

[6]吳冬平，徐哲民.大思政理念下專業課課程思政改革研究[J].科技視野，2018（8）：107-108.

項目來源：2018年上海電力學院課程思政試點建設項目“信號與系統”（項目編號：20181210）。。

作者：趙琰，上海電力學院，副教授，研究方向為信息安全、圖像處理;蔣偉、陸靜、逄玉葉，上海電力學院（200090）。