重慶高校眾創空間活動開展的問題與對策探究

羅雪飛　田勇

摘 要：高校眾創空間作為高校創新創業實踐教育的重要載體，為創新創業大學生提供一系列的創業指導、服務、教育培訓。但以重慶高校優質眾創空間來看，其在開展創新創業系列活動時還存在一些問題，主要體現在活動開展上，如學生認知度不夠、形式較單一、參與度不高、活動效果欠佳等。因此，應實現創新創業活動品牌化、創新創業活動多元化、創新創業活動大眾化，確保創新創業活動標準化，從而有效解決上述問題。

關鍵詞：高校眾創空間;活動開展;問題;對策

中圖分類號：G717? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2019）28-0183-02

十八大以來，黨中央、國務院提出“大眾創業、萬眾創新”，把創新創業擺在了經濟社會發展的重要位置，特別重視新生力量——高校大學生創新創業工作，依托高校建立眾創空間進行創業指導、服務、教育、培訓等。為此，2015年3月2日，國務院辦公廳印發《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》。教育部于2016年12月印發了《高等學校“十三五”科學和技術發展規劃》，提出大力發展眾創空間支持大學生創新創業要求。同時，重慶市人民政府、重慶市教育委員會及重慶市各高校積極響應，全力推進高校眾創空間的布局建設與實體發展。據筆者目前調查了解，市內各高校正雨后春筍般建成眾創空間，且依托眾創空間開展的各種創新創業活動方興未艾，在新時代大學生的創新創業教育中發揮著重要支撐作用。

一、重慶市高校眾創空間整體概況

1.數量較多。截至目前，經過幾年的上級大力支持、各校的有力推進、教師的全情投入、學生的踴躍參與，重慶市高校眾創空間數量已達101個，涌現出了諸如重慶科技學院的“眾創之家”、重慶文理學院的“百川興邦眾創空間”、重慶郵電大學的“E You Space”、重慶電子工程職業學院“眾創e家”、四川美術學院“文化創意眾創空間”等典型代表。

2.四大要件。重慶市高校眾創空間在運營過程中關涉幾個方面：首先，服務對象。主要面向大學生提供服務，顯然，大學生是當今社會最具創造力的一代人。他們在學習過程中不斷獲得知識、文化、技術，年輕有激情，敢創敢拼等優勢;由于涉世未深，缺乏市場經驗、社會資源等劣勢。他們擁有時代政策賦予其的獨特機會，也有“對手”強大、機會流逝的威脅，這是眾創空間活動開展所必須考慮的首要對象。其次，服務方式。依托眾創空間，圍繞創新創業大賽開展系列指導、服務及活動，實現多樣化服務、優質化幫扶、精細化輔助、一對一指導等。再次，服務人員。高校眾創空間的服務人員多元化。除從事基礎管理的工作人員以外，還引進校內外相關行業、領域的專家學者共同提供服務。最后，服務目的。高校眾創空間以大學生創新創業實踐教育為目的。開展的一切工作都圍繞提升大學生創新創業能力，培養“雙創”人才為中心。

二、重慶市高校眾創空間開展創新創業活動出現的問題

目前，由于眾創空間的建設還處于“摸著石頭過河”的狀態，在所難免出現“粗糙”，甚至不足。就以典型代表的重慶高校優質眾創空間來看，其在開展創新創業系列活動時也會存在一些問題。主要體現在活動開展上，如學生認知度不夠、形式還比較單一、活動效果不明顯、學生參與度不高等問題。

1.學生的認知度不夠。高校眾創空間發展這么幾年，除了真正參與在其中的師生對其非常認可外，還有很大一部分師生對其認知不夠、或者說“不認識”。高校眾創空間具體是什么？要做什么？具體會怎么做等問題還不時地困擾著工作人員。大學生創業教育與就業教育之間是否有矛盾？學生在學習時間上是否有沖突，學習精力上如何兼顧？人才培養的目標是否能夠達到？這也是部分教師的擔憂。特別是眾創空間開展的系列活動有哪些？這些活動是不是需要的內容？換言之，實用性和針對性如何，具體怎么樣參與到活動里才能更好地鍛煉提升自己，這是學生普通關心的問題。

2.活動形式較單一。高校眾創空間是依托高校建設的，除了高校自身對其建設的目標設定和管理考核的要求，就是上級教育主管部門的檢查、督查、考核壓力。這也就會出現個別眾創空間內開展的多數活動是圍繞著教育主管部門的要求和考核標準來“被動”推動，比如完成創新創業大賽、創新創業講座、創新創業項目路演等任務，而無其他方面創新內容，導致形式相對比較單一。參與創新創業實踐的學生，經過一段時間的發展，便會出現“分層”現象，即快慢進程。每個項目都會有著自己不同的發展階段，這些階段大致可以分為有萌芽期、初創期、發展期、成熟期。顯然，處于不同成長階段的項目所需要的幫助、知識、資源、技術等都不一樣。如果單純地對照教育主管部門的要求和考核要求來開展活動，顯然，太過籠統，缺乏精細化、針對性、有效性，是不能完全滿足大多數人的不同需求的。

3.學生參與度較弱。眾創空間開展活動的過程中，尚缺乏對先進典型的宣傳、先進經驗的總結，以至于部分學生“再而衰、三而竭”，殆盡創新創業的興趣，甚至活動開展信息發布不暢、提醒不足，或者不愿意去獲得活動的具體信息，自然也就出現參與人員較少的情況。

4.活動效果欠佳。毋庸置疑，高校眾創空間進行的活動，一般而言都會認真精心地準備。而據筆者調查，每一次活動結束都會有學生感覺沒有意義、收獲不大、需求未得到解決，以及與想象中存在差距等問題。不難發現，參與者的需求跟活動的目標存在著不一樣，參與者非自愿參加活動、活動現場次序把握不好、活動后期服務不到位等所致。

三、重慶市高校眾創空間開展創新創業活動的對策

作為新生事物的高校眾創空間，需要精心呵護其成長壯大，通過改進服務活動開展的不足，更好地提升創新創業服務水平，成為高校學生創新創業的家園港灣。

1.實現創新創業活動品牌化。首先，創新創業活動品牌化。定期開展系列有品質、有特色、有影響的創新創業活動塑造品牌形象，有助于提高師生對眾創空間開展的創新創業活動的認知，方便師生之間的傳播，加強學生的記憶。一個高校開展的各式各樣活動非常多，有學術講座、學生社團活動、專業技能比賽等等，每名學生每天都會有各種活動信息“撲面而來”，但是如何有效快速地辨別出活動屬性，則需要對創新創業活動取一個品牌名字，也就是提高辨識度。如四川美術學院文化創意眾創空間開展的“創藝川美”系列活動，無論是成色度，還是亮度、影響度方面都是很好的體現。這需要眾創空間的相關管理人員，結合學校的辦學歷史、文化傳統、學科專業、學生特點等，并聽取相關人員的意見，注入進鮮亮的校園文化，從而凝練出活動的名稱。諸如“創藝川美”是活動品牌名字，久而久之，師生一看到這個名就知道這是創新創業相關的活動，并可以快速將其與其他活動區別開。其次，眾創空間通過塑造活動品牌，并專注于開展各類創新創業活動的定位。顯然，有清晰的品牌形象后會加深全校師生對眾創空間開展的創新創業活動的認知，并且可以通過這個品牌來有效鎖定對創新創業感興趣的學生。在開展活動過程中品牌名字方便師生之間傳播及快速了解活動的具體信息。

2.實現創新創業活動多元化。創新創業活動形式和內容多元化。在具體開展各類創新創業活動的時候，除了圍繞教育主管部門的要求和考核要求開展相關的活動以外，更多需要深度調研處于不同階段的創新創業團隊的實際問題和現實需求，結合不同的人員類別、不同的需求展開多元化的活動。比如還在萌芽階段對創新創業“一無所知”的學生，他們在學生人數的占比最大，各種疑問最多、各種需求最廣。因此，可組織開展創新創業基本認知的培訓、現場典型團隊展覽、網上典型團隊事跡傳播、創業者的分享會（交流會）、創業團隊（創業基地）參觀考察、優惠政策的宣講等活動，達成一個初步的創新創業認知。針對初創階段可開展工商注冊、稅務法律知識、團隊組建、項目篩選、商業模式分析、市場營銷、創新創業思維、專業技術指導、定價策略等相關內容的活動——主要形式可以是培訓班、交流會（分享會）、講座、導師指導等。而面對發展階段的團隊可開展投融資對接、股權結構、項目路演、人力資源管理、財務管理、品牌打造、“互聯網+”思維、創新商業模式、項目展覽、行業發展趨勢、外部資源對接等相關內容的活動——主要形式可以是學習小組、網絡課程學習、導師指導、培訓班、路演活動、講座、分享會（交流會）、考察、展覽活動等。成熟階段的項目，基本都要經過很長一段時間的發展，即按照多數高校對眾創空間的使用規定，入駐的團隊有一定的孵化期。就已經成熟的項目而言，眾創空間更多是開展對外交流、拓展、引薦活動，幫助這些項目順利從學校眾創空間過渡到社會環境中。具體形式可以是引進社會孵化空間來現場招商，或帶這些項目去社會孵化空間考察。當然，以上活動內容和形式在實際開展過程中要“具體問題具體分析”，根據各自高校眾創空間的發展情況進行調整。

3.實現創新創業活動大眾化。“大眾創業、萬眾創新”，關鍵在于調動大眾的積極性，這就要擴大宣傳力度。通過多渠道、全方位的宣傳方式，面向全校師生傳播創新創業活動。首先，全校職工“形成合力”。不論是校領導、中層干部還是輔導員，抑或公共課、專業課教師都要協助雙創工作的開展，主動成為學生雙創的參與者、指導者甚至是引領者，不論是在理論的宣傳上，而且在實踐上可以探索創新課程，服務創新活動。其次，要借助于各種平臺、渠道加大宣傳力度，可通過QQ群、微信群、眾創空間的官方網站、微信公眾號、官方抖音號、輔導員工作群、班委工作群同步宣傳。在學校食堂、各二級學院公示欄張貼活動海報;從新生到校的迎新手冊、參加的迎新活動到畢業期間的雙選會活動、畢業典禮等。把創新創業的宣傳工作貫穿到每個學生在校期間的全過程，在線上線下的宣傳基礎上，建立專門的創新創業活動的QQ、微信群，把真正感興趣的同學匯集到一起，從而提供事前、事中、事后指導服務。

4.確保創新創業活動標準化。確保創新創業活動組織標準化，是提高活動高效化、針對性的必然。為了實現好每一次活動目標，達成較好的效果，就必須對開展活動的全過程進行標準化的管理。

首先，事先調研。每一次活動之前，要進行相關調研來了解大多數人的需求，從而確定活動內容和形式。在確定好活動主題和目的后，也可通過對參與人員簡單的訪談來了解他們的需求是否與活動開展的目標一致。其次，過程控制。包括每次活動的參與人員的數量都需要嚴格控制，根據具體活動內容、形式、參與人員來安排合適的活動場地和備齊硬件設備。同時，特別注意嘉賓的遴選、專家的邀請，確保指導的針對性、實用性，而不是泛泛而談。而要留余足夠的時間，以利于學生能就疑難問題進行現場的請教、釋疑。所以，嚴格把控活動的每一個環節，才能讓每一場活動效果更加明顯有益。最后，事后反饋。活動后要對活動效果進行反饋調查，幫助后期改進。針對每一次活動可建立一個微信群，增加參與者后期的黏度。因為創新創業過程中的問題，絕非可以通過一節課、一個講座、一個交流會就能很快解決的。

誠然，重慶市高校在推進眾創空間的進程中，由于自身學科定位、人才定位、服務定位的不同，從而在雙創的重心上、方向上也就不盡相同，也因為各自眾創空間建立的時間不同而各有特殊性。作為高校眾創空間的管理人員，可以依據以上建議，結合學校實際更好地開展創新創業活動。

參考文獻：

[1]? 胡京飛，彭屹松.眾創空間與高校創業教育的共生機制研究[J].現代經濟信息，2019，（5）：428-430.

[2]? 胡憲君，毛情琴.重慶大學城區域內高校眾創空間建設與運行現狀研究[J].價值工程，2018，（27）：12-13.

[3]? 重慶市教育委員會.重慶市教育委員會關于2017年教育系統眾創空間績效評估情況的通報[R].2018.

[責任編輯 陳 鶴]