《藥物分離與純化技術(shù)》課程改革探索

楊志遠(yuǎn)　楊利平　劉輝

摘 要 課程改革作為教學(xué)改革的重頭戲，是提升教育品質(zhì)的重要內(nèi)容。通過對(duì)《藥物分離與純化技術(shù)》課程在授課理論、實(shí)際操作、講授方式等方面進(jìn)行革新的探尋，從而能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，提高他們的自主學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞 藥物分離與純化技術(shù) 課程改革

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

藥物分離與純化技術(shù)是當(dāng)代藥物生產(chǎn)過程中必不可少的技術(shù)。為了能夠更好的去滿足相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，就必須要進(jìn)行藥物分離與純化相關(guān)的課程教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。本文從此課程出發(fā)，提出了在不同方面可以去落實(shí)課程改革。

1優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容

本課程選擇的書籍是中度困難的《藥物分離與純化技術(shù)》，這本書的出版社為人民衛(wèi)生出版社。在仔細(xì)閱讀了這本書的內(nèi)容之后，把相關(guān)工作崗位必需的專業(yè)技能作為課程計(jì)劃與安排的基礎(chǔ)，老師根據(jù)藥物分離實(shí)際純化過程去講授給學(xué)生，主要教學(xué)內(nèi)容包括基本原理、提取手段、蒸發(fā)和冷凝兩種操作結(jié)合起來的蒸餾工藝、層析分離方法、膜分離技術(shù)、從固液兩個(gè)體系中把二者分開的方法、固相析出技術(shù)、電泳技術(shù)等。

首先必須要看重概括的論述，它作為這門課的第一課，概括論述的內(nèi)容會(huì)對(duì)學(xué)生有一個(gè)深刻的印象，并決定了接下來的部分能夠引起多少學(xué)生的注意力，因此，要采取各種教學(xué)手段來引發(fā)出學(xué)生的興致，防止最初就讓學(xué)生感到?jīng)]有興趣。可以選擇具有象征意義的錄像，例如制藥公司的宣傳片，這里面會(huì)涉及到很多近期剛出來的配置裝備和工藝，在學(xué)生觀看之后，讓他們熱愛將來的職業(yè)，同時(shí)也讓他們明白學(xué)習(xí)這個(gè)課在現(xiàn)實(shí)生活中的重要意義。這門課的主要內(nèi)容圍繞分離純化技術(shù)展開教學(xué)，老師在開始講述每一章之前，都會(huì)向?qū)W生說明一些比較重要的藥品的生產(chǎn)過程，并提出其中生產(chǎn)工藝的不足之處。

很多學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)都會(huì)有重復(fù)的部分，這樣老師們就要梳理出在藥學(xué)這個(gè)大的專業(yè)方向方面細(xì)分出的不同學(xué)科的知識(shí)側(cè)重點(diǎn)，在確定每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)重點(diǎn)的時(shí)候要有明確的目的性和針對(duì)性，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到盡可能多的東西。任課老師要經(jīng)常去整理學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，在講課的同時(shí)讓學(xué)生感覺到所學(xué)科目不再是瑣碎龐雜的零散的東西，而是明晰有條理的結(jié)構(gòu)關(guān)系圖。在平時(shí)講課的時(shí)候要多拿例子加以佐證，并且可以多用平常生活中常見的現(xiàn)象作為例子，層層遞進(jìn)，以讓學(xué)生更好的明白相關(guān)含義。隨著科學(xué)技術(shù)的巨大發(fā)展，書本上的東西總是不能與時(shí)俱進(jìn)，它也只是老師備課時(shí)的大體結(jié)構(gòu)，所以說老師要經(jīng)常重視相關(guān)科目范圍內(nèi)的最新發(fā)展情況，把超前的工藝帶給學(xué)生。與此同時(shí)，也要把自己與學(xué)科有關(guān)系的科學(xué)研究的積累告訴學(xué)生。藥物分離與純化技術(shù)這門課會(huì)有一些比較難的東西，對(duì)于這些內(nèi)容老師應(yīng)該讓同學(xué)們利用閑暇時(shí)間自己去了解相關(guān)知識(shí)，老師應(yīng)該在上課的時(shí)候主要講述分離純化的基本原理、技術(shù)等，以在以后的工作生活中必須用到和夠用為前提依據(jù)，工作內(nèi)容和環(huán)境等為方向去做一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的安排。其中，教學(xué)目標(biāo)的前身是現(xiàn)實(shí)世界中工作的主要要求，而主要要求來源于相關(guān)行業(yè)的工作過程，因此，老師要將講課內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)工作有效的連接起來，這樣學(xué)生更容易把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中更積極踴躍，從而最終提高學(xué)生的職業(yè)水平和專業(yè)能力。

2設(shè)置更合理的實(shí)訓(xùn)體系

為了讓學(xué)生對(duì)課上所學(xué)的內(nèi)容有更深的印象，同時(shí)也能提高他們的實(shí)際操作技能就是實(shí)操。在過去的實(shí)訓(xùn)課上，大部分都是一直延續(xù)使用的典型實(shí)訓(xùn)案例，很少有最新研究出來的案例，所以說，課上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是比較老套的。學(xué)生按照本來就有的操作次序去做，所以說在實(shí)驗(yàn)過程中遇到什么出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方也沒有能力去解決，這樣就不能從根本上理解實(shí)訓(xùn)的目的。除此之外，藥學(xué)下屬的具體專業(yè)的理論課都形成了自己的一套完整的結(jié)構(gòu)體系，這樣卻無形之中忽略了實(shí)訓(xùn)部分的殘缺甚至漏掉的情況。

對(duì)于實(shí)訓(xùn)過程中存在的問題，首先必須要革新相關(guān)課程，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取不同的授課方法。從而真正提升學(xué)生的實(shí)踐技能。在挑選實(shí)驗(yàn)?zāi)K的時(shí)候，要把關(guān)注的重點(diǎn)放在藥物分離與純化技術(shù)經(jīng)常使用的操作上，同時(shí)要與其他科目的任課老師一起商量，防止與其他學(xué)科出現(xiàn)一些相同的內(nèi)容。在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)該加入一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的完整方法，也被稱作問題式學(xué)習(xí)，這種方法是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式，可以讓學(xué)生積極的去自主學(xué)習(xí)。其次，要讓學(xué)生知道提前預(yù)習(xí)的重大意義，要求學(xué)生再開始實(shí)驗(yàn)之前要熟悉其目標(biāo)和相關(guān)概念作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生不僅知道它是這樣的，還要知道它為什么是這樣的。再次，一定要看重和企業(yè)的合作，可以在閑暇時(shí)間組織學(xué)生前往合作企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)的過程中一定要注重多媒體的使用，盡可能地向同學(xué)們展示新設(shè)備，填補(bǔ)現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件的缺陷。

3多種教學(xué)方法相結(jié)合

因?yàn)閷W(xué)習(xí)的時(shí)間有限，課堂上沒有辦法去講完那么多的知識(shí)。由于大學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立提出和實(shí)施行為目的的能力，根據(jù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度，主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)、技能等，所以說老師一個(gè)勁地自己講課，全盤給學(xué)生灌輸思想并不能有好的效果，反而還會(huì)讓學(xué)生越來越反感學(xué)習(xí)。這時(shí)，就需要對(duì)原來的教學(xué)方法做出改變，比如說可以使用新的方法--問題式學(xué)習(xí)。同時(shí)，還可以想想可以吸引學(xué)生的教學(xué)方法，比如說讓同學(xué)們掃描二維碼，他們只要掃描進(jìn)去就會(huì)有大量的相關(guān)內(nèi)容和另外的知識(shí)，這樣可以讓枯燥無味的學(xué)習(xí)變得更有趣。

4結(jié)語

《藥物分離與純化技術(shù)》基本上涵蓋了藥品生產(chǎn)中涉及的各種藥物分離與純化技術(shù)，不僅作為化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)的必備教材，還可供生物制藥技術(shù)、中藥制藥技術(shù)等專業(yè)教學(xué)選用。同時(shí)可作為從事藥物分離與純化生產(chǎn)和技術(shù)人員的培訓(xùn)教材，對(duì)崗前培訓(xùn)、崗位技能訓(xùn)練、職業(yè)技能考核、職業(yè)資格取證等也有指導(dǎo)作用。

（通訊作者：劉輝）

作者簡介：楊志遠(yuǎn)，男，1965年2月生，吉林安農(nóng)人，本科畢業(yè)，高級(jí)工程師，研究方向?yàn)樯锘?通訊作者：劉輝，女，1976年7月生，湖南冷水江人，博士研究生畢業(yè)，副教授，研究方向?yàn)榄h(huán)境生物的教學(xué)與科研。

參考文獻(xiàn)

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