明文眼·理脈絡·定支點

楊斌

摘 要 隨著國民生活水平的提高，人們對教育的要求也更高，國家不斷進行教育改革，更加重視學生的綜合教育，特別是對中學英語;加強對中學生閱讀能力的培養，優化教師教學觀念，結合學生的實際情況，創新教學模式，提高教學質量。營造良好的課堂學習氛圍與課后引導工作，以此引導學生積極地參與到實踐教學中。其次，通過學生自主的觀察與學習，對文章內容能夠進行梳理，學習中心思想，掌握英語閱讀的學習技巧，加強對學生語言技能方面的訓練，培養學生的英語閱讀興趣，激發閱讀潛能，逐漸地挖掘英語文章的主線意識，促進學生的學習與發展。

關鍵詞 明文眼 理脈絡 定支點 初中英語 “主線式”閱讀教學

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A

為了提高學生的閱讀能力，在日常的教學過程中教師應注重對學生語言技能的培訓。此外，教師在學生的學習過程中應起到引導作用，無論是在課堂的教學中，還是在學生的日常生活中，通過不斷對學生學習的引導，使學生能夠意識到語言技能的重要性，并通過不斷練習熟練掌握。學生在課堂學習的過程中，要學會明確文章的中心思想，針對重點、難點進行著重地學習。但是，根據相關的調查顯示，目前在各初中學校的英語教學中，還有許多教師固守傳統的教學理念與方法，缺乏創新性，使學生的綜合能力受到了一定的影響，并且，教師對課堂閱讀教學活動的設計不夠全面與內容的不合理性，缺乏了主線意識，影響了整體的教學效率與質量。

1提高初中英語閱讀教學的主線意識

閱讀教學的過程是連貫性的整體，在課堂的實踐教學中，更應該對此應有高度的重視。那么就需要教師在實踐教學前，針對學生的實際情況綜合分析，對教師方案進行合理的設計，注重英語閱讀教學的整體性與連貫性。并且對一些過渡部分的內容加強設計，避免出現生硬銜接、脫節等現象。要遵循循序漸進、層層深入的教學原則。在課堂教學中以提出問題的形式，吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性與活躍性，在課后引導學生自主閱讀學習，在閱讀的過程中明確文章的中心思想，特別是對教學內容的總結與歸納，需要由局部深入到整體。教師能夠以閱讀教學為主要核心，合理地處理文章的整體意識和預備主線意識，確保教學各個環節的關聯性與聯動性，并以此為重要的理論實踐基礎，促進初中英語實踐閱讀教學形成主線。

2關聯意識的培養

教師在實踐教學的過程中，應注重對學生語言閱讀及表達能力的培養，通過引導學生自主閱讀，對文章的主線歸納，對表達形式逐漸地優化，通過簡單明了的表達方式，達到最有效的效果。并且，讓學生在歸納總結完成后，可以闡述自身的觀點，能夠讓學生加深對文章內容的了解。對英語閱讀教學活動的設計，需要教師結合學生的實際情況，能夠讓學生積極自主地參與，并且在參與的過程中，通過自己的觀察與學習，能夠發現英語閱讀與自身的生活息息相關，培養學生的觀察能力。同時，讓學生針對閱讀內容不斷地思考，通過對英語文章的深入了解與研究，開闊了學生的視野，豐富了學生的知識面，提高學生的學習效率。

3引導學生明確文章主旨

在日常的教學過程中，教師為了調動學生的學習興趣，可采用提問式教學方法，激發學生的學習自主能力，使學生帶著問題進行自主學習，調動學生學習的自主性與積極性。教師應引導與培訓學生明確文章主旨的能力，通過閱讀英語文章的方式，學習如何尋找與明確主旨內容，通過結合學生自身的實際生活，為學生的閱讀學習創造了教學意境，提高教學效率與學生的學習水平，拓展初中英語實踐教學的內容，使學生能夠在閱讀學習的過程中學習到文章的主旨與中心思想。學生通過自我閱讀與學習的方式，增強對文章內容的領悟與聯想。例如：在對Food for Sport課程進行實踐教學時，教師可以首先讓學生自主進行閱讀，嘗試著去尋找出文章想要表達的主旨，然后教師再根據學生的情況為學生進行拓展訓練：The players can eat ______，they cant eat______. Do you know why？ Should we eat the foodthat the players cant eat？ Why or why not？，通過對學生進行拓展訓練的練習，能夠較大程度上提高學生對于文章的概括與總結能力，拓展了學生的知識面，調動學生的學習興趣與學習動機，讓學生能夠積極自主地參與到英語閱讀的學習中，促進學生的全方面發展。

4激發學生的思維能力

引導學生進行自主閱讀學習，在開展的階段，需要教師人員的正確引導，通過教師對英語閱讀的具體內容詳細地講解，讓學生能夠對文章詳細地了解，然后對學生提出問題，再進行任務的布置，讓學生能夠有目的性的學習，明確了文章的主要內容，以此為基礎為學生重點地拓展實踐學習，發揮出學生的主觀能力與創造力。例如：教師提出問題，If you are Grace，tellyour mother what you have done and how you feel，能夠以此為主線學習，而春節是中國的傳統節日，初中生對于傳統節日的習俗了解與掌握的比較少，那么教師可以引導學生進行思考，通過學生不同的經歷，結合學生的實際情況，闡述的內容，以學生的實際生活為拓展英語閱讀教學提供主要素材，將教學內容與學生的日常生活緊密地聯合在一起。

5結語

綜上所述，隨著社會的不斷發展與教育水平的不斷提高，在英語的教學方面的要求會越來越嚴格，因此提高初高中生的英語閱讀能力勢在必行。一方面，教師必須提高自身的教學水平與知識面，另一方面，教師需要根據學生的實際情況設計科學合理的教學方案。通過培養學生的閱讀能力，重點培養學生對于文章內容的總結能力，使學生能夠明確文章的段落意思及中心思想，積極地開展英語閱讀教學等活動，引導學生自主閱讀，培養學生的觀察能力、思維能力、閱讀能力等，促進學生全方位的發展。對教學內容的優化與創新，貼合學生的實際情況因材施教，以學生的生活為拓展教學的重要素材，為學生的未來學習與發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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