讓教師在教學(xué)實(shí)踐中成長(zhǎng)

〔關(guān)鍵詞〕 教師發(fā)展；教學(xué)實(shí)踐；

途徑

〔中圖分類號(hào)〕 G643.1

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）

09（B）—0013—01

一、搭建管理平臺(tái)——讓教師在教學(xué)管理中成長(zhǎng)

教師不僅是知識(shí)的傳導(dǎo)者，更是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)者。為了確立教師在學(xué)校管理中的主人翁地位，讓教師一邊教學(xué)，一邊參與管理，為學(xué)校建立規(guī)章制度、制定各類計(jì)劃獻(xiàn)言獻(xiàn)策，并在協(xié)調(diào)學(xué)校與上級(jí)部門、學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系方面發(fā)揮作用。作為管理者要有大膽進(jìn)取、銳意求新、任人唯賢的膽識(shí)和度量，搭建好平臺(tái)讓教師分擔(dān)分管，集思廣益、群策群力，共同管理學(xué)校，使學(xué)校形成一個(gè)既有民主又有集中，既有紀(jì)律又有自由的良好管理環(huán)境，讓教師掌握管理的方法和策略，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、特設(shè)教學(xué)崗位——讓教師在教學(xué)崗位上成長(zhǎng)

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教師是教學(xué)活動(dòng)的主力軍，打造一支精品隊(duì)伍是學(xué)校教學(xué)的關(guān)鍵。教師成長(zhǎng)的主渠道是教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)水平的快速提高要靠課堂實(shí)踐。因此，學(xué)校在培養(yǎng)教師成長(zhǎng)時(shí)要研究教師的專業(yè)特長(zhǎng)和興趣愛好，為每個(gè)教師特設(shè)教學(xué)崗位。特設(shè)教學(xué)崗位就是量材施用，根據(jù)教師的特點(diǎn)，確定帶什么班、教什么課、教哪一級(jí)的課，使所分配的教學(xué)任務(wù)成為教師成長(zhǎng)的需要和內(nèi)在追求，使他們?cè)敢庠诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷反思、不斷改進(jìn)。但在特設(shè)教學(xué)崗位時(shí)要注意宏觀調(diào)控、適時(shí)指導(dǎo)，摸準(zhǔn)脈搏、對(duì)癥下藥，對(duì)不適應(yīng)某個(gè)崗位的教師重新考慮崗位，各盡其才，把教師專業(yè)發(fā)展提高到增進(jìn)教師個(gè)人幸福的高度。

三、強(qiáng)化教研教改——讓教師在教學(xué)研究中成長(zhǎng)

教研教改是促使教師在教學(xué)實(shí)踐中成長(zhǎng)的重要途徑。為此，一要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教研理念。要求教師充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，掌握新課程教學(xué)信息，掌握合作探究的教育理念，確立和諧的教學(xué)教研理念。二要幫助教師確定教研課題。每學(xué)期學(xué)校要根據(jù)教學(xué)實(shí)際確立總課題，每個(gè)教研組或教師圍繞總課題確立子課題，突出某一方面加以研究，達(dá)到以教研促教改，以教改促質(zhì)量的目的。三要設(shè)立“教師論壇”。在教學(xué)實(shí)踐中取得的經(jīng)驗(yàn)通過論壇進(jìn)行交流，并進(jìn)行組內(nèi)、校內(nèi)層層論證，然后請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，形成有價(jià)值的教改經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)中推廣運(yùn)用。

四、倡導(dǎo)自我構(gòu)建——讓教師在教學(xué)反思中成長(zhǎng)

反思是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的過程、經(jīng)驗(yàn)的依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行主動(dòng)的、周密的思考，目的在于獲得更加正確的、對(duì)教學(xué)更有指導(dǎo)價(jià)值的意見，是提高參與者的自我決策水平并促進(jìn)能力發(fā)展的途徑，它包括教學(xué)主體合理性反思、教學(xué)目的合理性反思、教學(xué)工具合理性反思、教學(xué)過程合理性反思和教學(xué)效果是否滿意反思等。要求教師每節(jié)課認(rèn)真反思，寫出教后感；強(qiáng)化學(xué)習(xí)，自我構(gòu)建；加強(qiáng)交流，消除困惑；重視價(jià)值引導(dǎo)，發(fā)揮教師自身矯正教學(xué)弊端的作用。

五、推崇教學(xué)相長(zhǎng)——讓教師在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

蘇霍姆林斯基說：“教師的知識(shí)越豐富，他就越能經(jīng)常而又巧妙地開闊學(xué)生的科學(xué)視野，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出越強(qiáng)烈的探索志趣和求知愿望，他們的問題和質(zhì)疑之處就越多，提問題就越有頭腦，越有趣，難度也越大，這些問題反過來又促進(jìn)我們教師去思索，去讀書。”中國(guó)古代哲人也說：“求木之長(zhǎng)，必固其根。”只有根深蒂固才能枝葉繁茂。因此，教師必須勤奮學(xué)習(xí)才能有所發(fā)展。一是向書本學(xué)習(xí)。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程、新教材、新的教學(xué)理論。學(xué)習(xí)要不唯上，不唯書，只唯實(shí)。“積小流以成江河”。向書本學(xué)，既是一種過程又是一種方法，而且終久必會(huì)成為教師教學(xué)的一種能力。二是向同事學(xué)習(xí)。同行之間的學(xué)習(xí)是直接獲取經(jīng)驗(yàn)的有效途徑，教師不同，專業(yè)不同，教學(xué)風(fēng)格也各異。教師之間相互交流、相互學(xué)習(xí)效果更加明顯。要培養(yǎng)一個(gè)教師“成長(zhǎng)共同體”，從自愿組合團(tuán)隊(duì)到建立共同意愿，開展合作活動(dòng)，最后到實(shí)施團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，促成教師學(xué)習(xí)風(fēng)氣的生成和發(fā)展。三是參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)校要為教師充分創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，凡骨干教師培訓(xùn)、新教師崗前培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)、多媒體設(shè)備設(shè)施使用培訓(xùn)等，要求每個(gè)教師必須經(jīng)常性參與，寫出心得，做好展示匯報(bào)。同時(shí)要組織教師校際交流，走出去、請(qǐng)進(jìn)來，分析課例，促成教師專業(yè)成長(zhǎng)。四是向課堂學(xué)習(xí)。古人云：“文貴自得”、“學(xué)貴自悟”，課堂是教師實(shí)施教學(xué)的主陣地，也是教師教學(xué)方法、教學(xué)水平的展示舞臺(tái)，所以教師把握好課堂教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)，扎實(shí)有效地開展教學(xué)活動(dòng)，使自身在教學(xué)中不斷形成自己的風(fēng)格特色，促使自身不斷成長(zhǎng)發(fā)展。