高中英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)探究

趙軍艷

陜西省渭南市尚德中學(xué)，陜西渭南 714000

在高中階段的英語教學(xué)課堂上，學(xué)生的思維想法正趨于成熟化，在教學(xué)過程中，他們在教師的引導(dǎo)下，會積極地對學(xué)習(xí)內(nèi)容中所蘊含的文化思想進(jìn)行聯(lián)想與探究，達(dá)到理解英語、了解文化的目的。當(dāng)然，在這個過程中，由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限，對于一些文化內(nèi)容可能不具備更為全面的學(xué)習(xí)視野，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)，設(shè)計出有效的文化教學(xué)策略，幫助學(xué)生透過英語教學(xué)活動，豐富他們的學(xué)習(xí)探究意識，從根本上升華其文化意識。本文就是通過對高中英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 版）》中，文化意識培養(yǎng)作為英語核心素養(yǎng)被提出。這意味著教師面臨著探索適合具體教學(xué)語境的文化教學(xué)途徑以確保新課標(biāo)順利實施的挑戰(zhàn)。在教學(xué)實踐過程中，我們深深感受到，由于英語和漢語所處文化語言環(huán)境的不同，導(dǎo)致中西方人的思維習(xí)慣差異。要學(xué)好英語，必須重視文化語境對思維模式的影響。作為語言的基本要素，英語詞匯當(dāng)然明顯地、廣泛地反映了文化差異。想要成功地閱讀任何英語文章，取決于語言知識、認(rèn)知技能、經(jīng)驗及世界知識的綜合運用，而不僅僅由單純的詞匯決定，無論這些知識是經(jīng)驗所得還是學(xué)習(xí)學(xué)到的，都極大地影響閱讀理解過程。在詞匯教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境，讓同學(xué)們進(jìn)一步了解英語詞匯在不同文化語境中的特殊意義來強(qiáng)化詞匯的記憶效果。例如在對人教版Book 1 Unit 5“Nelson Mandela—a modern hero”這個章節(jié)對于“Nelson Mandela”這個人物，利用一些相關(guān)的短紀(jì)錄片，幫助學(xué)生對這位“最偉大的南非人”建立一個簡要的認(rèn)知；然后教師可以結(jié)合章節(jié)中的閱讀材料，從文化探究的角度，對“hero”這個詞的內(nèi)涵性，從文化意識角度進(jìn)行切入，鼓勵學(xué)生就自己所熟知的一些“hero”進(jìn)行列舉。在寫作上，東方人的寫作具有一波三折的特點，而西方人重分析思維能力，整個寫作直截了當(dāng)，筆者在這個單元的最后，從網(wǎng)絡(luò)上下載一些相關(guān)的文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對這兩種截然不同的文化意識展開點評，強(qiáng)化學(xué)生的文化底蘊。

二、引入信息技術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在當(dāng)前的高中英語教學(xué)課堂上，利用信息技術(shù)手段，能夠幫助學(xué)生對一些知識點展開更為深入的研究和理解，讓他們從更為多元化的角度來審視英語內(nèi)容。例如人教版必修三第一單元，對于一些中國文化內(nèi)容進(jìn)行演繹的時候，筆者在課堂上創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的傳統(tǒng)文化情境，像“Chinese New Year”，鼓勵學(xué)生以情景劇的方式，對“eating dumplings”和“ setting off firecrackers”等傳統(tǒng)文化習(xí)俗活動進(jìn)行表演，與此同時，利用相關(guān)的英語內(nèi)容，筆者利用電子白板中遮屏以及將靜態(tài)圖形變?yōu)閯討B(tài)圖，讓學(xué)生更直觀感受節(jié)日文化的趣味并對這些傳統(tǒng)文化內(nèi)容的含義展開進(jìn)一步的解釋，幫助學(xué)生在多元的環(huán)境下來理解“Chinese New Year”的深刻含義；板書一些節(jié)日詞匯，像“Rice dumplings”、“paste red couplets”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生對節(jié)日內(nèi)容進(jìn)行涂色匹配增強(qiáng)詞匯識別與記憶能力后，再要求學(xué)生復(fù)述相關(guān)節(jié)日活動的詞匯，增強(qiáng)學(xué)生利用英文表現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的能力。

三、開展豐富多彩的特色活動

為了讓學(xué)生對所學(xué)的文化知識進(jìn)行合理運用，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完必修三和必修四內(nèi)容后，舉辦了“英語課本劇表演”大賽，學(xué)生們根據(jù)要求，開發(fā)課本資源，將話題friendship，healthy eating，learning English，festivals，the Million Pound Bank Note 舞臺，不僅鍛煉了他們的口語表達(dá)，同時將其中所包含的文化元素展現(xiàn)的淋漓盡致。當(dāng)然課本劇表演也可以在課前3-5 分鐘內(nèi)進(jìn)行，作為常態(tài)的課堂活動，能讓更多的學(xué)生參與其中，感受不同文化、不同語言帶來的不同樂趣。

四、開展必要的學(xué)習(xí)總結(jié)

在高中英語教學(xué)的課堂上，總結(jié)是最容易被大家所忽視的一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，這一點在文化意識的培養(yǎng)中表現(xiàn)的尤為明顯。一些教師在課堂上進(jìn)行文化內(nèi)容滲透時只是一筆帶過，并未幫助學(xué)生展開進(jìn)一步的歸納和整理，弱化了學(xué)生對這些內(nèi)容的理解深度。在實際的教學(xué)過程中，對于文化意識的培養(yǎng)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生開展必要的學(xué)習(xí)總結(jié)，幫助其構(gòu)建知識和文化框架。總結(jié)過程應(yīng)該盡可能從文化意識的方面入手。像顏色類別中的“white”，在中國多有貶義的內(nèi)容，而在西方，這個詞匯則更多的與“purity”聯(lián)系到了一起，如“white lie 善意的謊言”；還有，在教學(xué)中遇到的一些習(xí)語、俚語、諺語，教師也不要泛泛而談，應(yīng)該在總結(jié)過程中進(jìn)行特定的說明，像“Love me，love my dog”、“More haste，less speed”等內(nèi)容，都有著其特定的文化含義，教師可以讓學(xué)生以“總結(jié)記錄本”的方式來進(jìn)行總結(jié)，確定內(nèi)容的深入性特點，拓寬自身的文化認(rèn)知水平，這對其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展大有裨益。

結(jié)語：

總而言之，隨著新的教學(xué)理念的不斷深入，在高中英語教學(xué)活動中，對于學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，我們教師應(yīng)該給予高度的重視，結(jié)合實際的教學(xué)任務(wù)，盡可能的拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知視野，從根本上提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，幫助他們養(yǎng)成跨文化學(xué)習(xí)的意識，這對于東西方文化的交流大有幫助。