高中英語教學中文化意識的培養(yǎng)探究

趙軍艷

陜西省渭南市尚德中學，陜西渭南 714000

在高中階段的英語教學課堂上，學生的思維想法正趨于成熟化，在教學過程中，他們在教師的引導下，會積極地對學習內(nèi)容中所蘊含的文化思想進行聯(lián)想與探究，達到理解英語、了解文化的目的。當然，在這個過程中，由于學生的認知能力有限，對于一些文化內(nèi)容可能不具備更為全面的學習視野，教師應該根據(jù)教學任務，設(shè)計出有效的文化教學策略，幫助學生透過英語教學活動，豐富他們的學習探究意識，從根本上升華其文化意識。本文就是通過對高中英語教學中文化意識的培養(yǎng)策略進行探究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學情境

在《英語課程標準（2017 版）》中，文化意識培養(yǎng)作為英語核心素養(yǎng)被提出。這意味著教師面臨著探索適合具體教學語境的文化教學途徑以確保新課標順利實施的挑戰(zhàn)。在教學實踐過程中，我們深深感受到，由于英語和漢語所處文化語言環(huán)境的不同，導致中西方人的思維習慣差異。要學好英語，必須重視文化語境對思維模式的影響。作為語言的基本要素，英語詞匯當然明顯地、廣泛地反映了文化差異。想要成功地閱讀任何英語文章，取決于語言知識、認知技能、經(jīng)驗及世界知識的綜合運用，而不僅僅由單純的詞匯決定，無論這些知識是經(jīng)驗所得還是學習學到的，都極大地影響閱讀理解過程。在詞匯教學過程中，教師要創(chuàng)造相應的環(huán)境，讓同學們進一步了解英語詞匯在不同文化語境中的特殊意義來強化詞匯的記憶效果。例如在對人教版Book 1 Unit 5“Nelson Mandela—a modern hero”這個章節(jié)對于“Nelson Mandela”這個人物，利用一些相關(guān)的短紀錄片，幫助學生對這位“最偉大的南非人”建立一個簡要的認知；然后教師可以結(jié)合章節(jié)中的閱讀材料，從文化探究的角度，對“hero”這個詞的內(nèi)涵性，從文化意識角度進行切入，鼓勵學生就自己所熟知的一些“hero”進行列舉。在寫作上，東方人的寫作具有一波三折的特點，而西方人重分析思維能力，整個寫作直截了當，筆者在這個單元的最后，從網(wǎng)絡上下載一些相關(guān)的文章內(nèi)容，引導學生對這兩種截然不同的文化意識展開點評，強化學生的文化底蘊。

二、引入信息技術(shù)的現(xiàn)代化教學手段

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，在當前的高中英語教學課堂上，利用信息技術(shù)手段，能夠幫助學生對一些知識點展開更為深入的研究和理解，讓他們從更為多元化的角度來審視英語內(nèi)容。例如人教版必修三第一單元，對于一些中國文化內(nèi)容進行演繹的時候，筆者在課堂上創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的傳統(tǒng)文化情境，像“Chinese New Year”，鼓勵學生以情景劇的方式，對“eating dumplings”和“ setting off firecrackers”等傳統(tǒng)文化習俗活動進行表演，與此同時，利用相關(guān)的英語內(nèi)容，筆者利用電子白板中遮屏以及將靜態(tài)圖形變?yōu)閯討B(tài)圖，讓學生更直觀感受節(jié)日文化的趣味并對這些傳統(tǒng)文化內(nèi)容的含義展開進一步的解釋，幫助學生在多元的環(huán)境下來理解“Chinese New Year”的深刻含義；板書一些節(jié)日詞匯，像“Rice dumplings”、“paste red couplets”等關(guān)鍵詞，讓學生對節(jié)日內(nèi)容進行涂色匹配增強詞匯識別與記憶能力后，再要求學生復述相關(guān)節(jié)日活動的詞匯，增強學生利用英文表現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的能力。

三、開展豐富多彩的特色活動

為了讓學生對所學的文化知識進行合理運用，筆者在引導學生學完必修三和必修四內(nèi)容后，舉辦了“英語課本劇表演”大賽，學生們根據(jù)要求，開發(fā)課本資源，將話題friendship，healthy eating，learning English，festivals，the Million Pound Bank Note 舞臺，不僅鍛煉了他們的口語表達，同時將其中所包含的文化元素展現(xiàn)的淋漓盡致。當然課本劇表演也可以在課前3-5 分鐘內(nèi)進行，作為常態(tài)的課堂活動，能讓更多的學生參與其中，感受不同文化、不同語言帶來的不同樂趣。

四、開展必要的學習總結(jié)

在高中英語教學的課堂上，總結(jié)是最容易被大家所忽視的一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，這一點在文化意識的培養(yǎng)中表現(xiàn)的尤為明顯。一些教師在課堂上進行文化內(nèi)容滲透時只是一筆帶過，并未幫助學生展開進一步的歸納和整理，弱化了學生對這些內(nèi)容的理解深度。在實際的教學過程中，對于文化意識的培養(yǎng)，教師應該帶領(lǐng)學生開展必要的學習總結(jié)，幫助其構(gòu)建知識和文化框架。總結(jié)過程應該盡可能從文化意識的方面入手。像顏色類別中的“white”，在中國多有貶義的內(nèi)容，而在西方，這個詞匯則更多的與“purity”聯(lián)系到了一起，如“white lie 善意的謊言”；還有，在教學中遇到的一些習語、俚語、諺語，教師也不要泛泛而談，應該在總結(jié)過程中進行特定的說明，像“Love me，love my dog”、“More haste，less speed”等內(nèi)容，都有著其特定的文化含義，教師可以讓學生以“總結(jié)記錄本”的方式來進行總結(jié)，確定內(nèi)容的深入性特點，拓寬自身的文化認知水平，這對其以后的學習和發(fā)展大有裨益。

結(jié)語：

總而言之，隨著新的教學理念的不斷深入，在高中英語教學活動中，對于學生文化意識的培養(yǎng)，我們教師應該給予高度的重視，結(jié)合實際的教學任務，盡可能的拓寬學生的學習認知視野，從根本上提升學生的英語學習能力，幫助他們養(yǎng)成跨文化學習的意識，這對于東西方文化的交流大有幫助。