大數(shù)據(jù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

葉玲

福州市鼓山苑小學(xué)，福建福州 350014

引言：傳統(tǒng)側(cè)重基礎(chǔ)理論知識(shí)講解和開(kāi)展大量數(shù)學(xué)練習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，雖然可以在一定程度上幫助學(xué)生完成基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，訓(xùn)練其計(jì)算和解題能力。但固定且缺乏新意的教學(xué)模式難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)很難達(dá)到新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合實(shí)踐能力等教學(xué)要求。因此有必要通過(guò)將大數(shù)據(jù)技術(shù)與相關(guān)理念合理運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而在不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、大數(shù)據(jù)下設(shè)置多元課程

大容量、類型眾多等是大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，通過(guò)將其運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可有效幫助教師從更多渠道深入挖掘多種多樣的教學(xué)內(nèi)容，為有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。例如在《雞兔同籠》一課的教學(xué)中，教師首先可以運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，將《孫子算經(jīng)》中“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雉兔各幾何？”這一問(wèn)題展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生利用在語(yǔ)文學(xué)科中所學(xué)習(xí)的知識(shí)技能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行“翻譯”，明確問(wèn)題內(nèi)容以及相關(guān)已知條件。隨后教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)播出動(dòng)態(tài)的雞兔同籠教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教學(xué)視頻具體內(nèi)容，使其可以更加直觀形象地了解問(wèn)題內(nèi)容，準(zhǔn)確把握問(wèn)題關(guān)鍵。利用生動(dòng)形象教學(xué)視頻，并將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，有助于增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而在實(shí)際求解過(guò)程中，教師同樣可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)借助電子白板等教學(xué)設(shè)備繪制相應(yīng)的圖像，如用紅色的圓圈表示雞頭、用藍(lán)色豎線表示兔腳等等。由此逐步引導(dǎo)學(xué)生采用數(shù)形結(jié)合的思想深入探究雞兔同籠問(wèn)題，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的使用下，一方面教師可以將數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行相互聯(lián)系，拓展學(xué)生的知識(shí)面，另一方面利用生動(dòng)有趣的動(dòng)態(tài)教學(xué)視頻、電子繪圖等方式也能夠有效增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、開(kāi)辟在線互動(dòng)教學(xué)課堂

目前在大數(shù)據(jù)背景下，教師們通過(guò)紛紛嘗試將各種先進(jìn)的大數(shù)據(jù)技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在有效發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢(shì)效用下，構(gòu)建出高效的在線互動(dòng)式數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。例如在《四則運(yùn)算》的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先通過(guò)將運(yùn)算法則等教學(xué)重難點(diǎn)，制作成短小精悍的教學(xué)微視頻，隨后通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通訊技術(shù)等將其發(fā)送至班級(jí)群中。學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)均可以根據(jù)實(shí)際需要在線觀看教學(xué)微視頻，從而迅速掌握核心教學(xué)內(nèi)容。在播放教學(xué)微視頻時(shí)，學(xué)生也可以主動(dòng)運(yùn)用彈幕等方式與教師和其他學(xué)生進(jìn)行在線互動(dòng)交流。此種方式不僅使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式得到創(chuàng)新，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其參與數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師還可以在線向?qū)W生發(fā)布其需要探究的教學(xué)任務(wù)，如根據(jù)微視頻中的教學(xué)內(nèi)容求解四則運(yùn)算例題，結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)技能總結(jié)出具體運(yùn)算規(guī)律等。學(xué)生則需要按規(guī)定要求在線完成教學(xué)任務(wù)和問(wèn)題解答之后，及時(shí)提交任務(wù)結(jié)果或問(wèn)題答案。在此過(guò)程中，學(xué)生同樣可以在評(píng)論和留言區(qū)中及時(shí)發(fā)布自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)或與他人相互交流學(xué)習(xí)心得。通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，不僅使得課堂教學(xué)可以徹底突破時(shí)空的限制，同時(shí)也為學(xué)生之間、師生之間的高效互動(dòng)交流提供了有效平臺(tái)，而家長(zhǎng)也能夠?qū)崟r(shí)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，與學(xué)生及教師進(jìn)行高效交互，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教師教學(xué)情況。

三、全面評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況

通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用大數(shù)據(jù)思想以及大數(shù)據(jù)技術(shù)，使得教師可以更加全面、客觀地開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)工作。例如在《小數(shù)的加法與減法》教學(xué)中，在大數(shù)據(jù)的運(yùn)用下，學(xué)生在線完成小數(shù)加減法運(yùn)算的全過(guò)程以及問(wèn)題求解答案等均可以直接展示在數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)中。一方面，平臺(tái)將借助智能的檢測(cè)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生觀看教學(xué)視頻的次數(shù)、解題時(shí)間等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，同時(shí)在線分析和評(píng)估學(xué)生例題計(jì)算結(jié)果、預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況等，使得學(xué)生能夠第一時(shí)間獲得學(xué)習(xí)反饋，隨時(shí)掌握自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。另一方面，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的所有信息數(shù)據(jù)，平臺(tái)將會(huì)在自動(dòng)對(duì)其進(jìn)行分類整理、統(tǒng)計(jì)分析以及存儲(chǔ)后，將數(shù)據(jù)打包整理直接發(fā)送至教師處，使得教師能夠通過(guò)根據(jù)教學(xué)系統(tǒng)或平臺(tái)分析得到的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)技能掌握情況等予以客觀評(píng)估，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。例如通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，教師可以在有效掌握學(xué)生的計(jì)算速度、問(wèn)題解決的準(zhǔn)確率等基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分類。此時(shí)對(duì)于計(jì)算速度快、問(wèn)題作答精準(zhǔn)度高的學(xué)生，因其已經(jīng)能夠基本掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)技能，因此教師可以通過(guò)為其布置一題多解的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而對(duì)于計(jì)算速度較慢、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師則可以通過(guò)繼續(xù)為其布置其他相關(guān)例題求解的任務(wù)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)技能，從而在有效滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求下，使其能夠切實(shí)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與大數(shù)據(jù)相結(jié)合，不僅有助于豐富課程內(nèi)容，同時(shí)也有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段與教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新與優(yōu)化。在大數(shù)據(jù)背景下，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，立足具體教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)積極運(yùn)用各種大數(shù)據(jù)技術(shù)在主動(dòng)建立高效的互動(dòng)式教學(xué)課堂下，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)作用以便可以進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。