教育非它，乃是心靈轉向

方智琴

浙江省湖州市安吉縣皈山中學，浙江湖州 313301

記得在一次論壇上有位校長提出：沒有健康的老師，就沒有健康的學生。這個健康當然包括心理和生理的健康。如何為學生減少痛苦，如何為學生增加快樂。我認為最關鍵的莫過于教師自身的轉變。只有教師對學生的培養目標變了、在教育過程中的心態變了、指導學生時的方法變了，學生的現狀才會有變化，才可能有變化。平日的教育教學過程中我也是這樣做的。

一、尊重學生的學科選擇，不強加愿望

學生總存在差異。哈佛大學加德納教授的多元智能理論清楚地告訴我們，人類有七種智慧和能力。弗拉·萊勃威茨曾說：“如果你愛不上代數，那么就不要學它，讓我告訴你，在真實的生活中沒有代數。”記得上次在擔任初三班主任時，一位男生對英語課程的強度和難度忍無可忍，就發表了如下言論：中國人無須學英語。雖然我內心希望他不要放棄英語，但在他的誠懇且強烈的要求下，作為班主任的我同意他走出英語課堂，到閱覽室看雜志、報刊，并在課下向我匯報他的讀書心得。而這一同意的舉動使他別的學科以及口頭表達能力有了極大的提高。這也使我想起了自己的大學生涯中，有多少同學為了畢業文憑而苦讀英語，并戲稱自己是英語系編外學生，專業中文卻成了英語學累時的調劑。

我的還有一位學生理科學習有很大難度，但他酷愛《水滸傳》，我就允許他只需掌握最基本的知識，放棄理科難題的訓練，還讓他在全班組織開展“講水滸故事”活動，充分展示和挖掘他在文學上的潛力。于是，他的學習興趣有了，信心增強了，最后也帶動他的全面提高。不是所有的知識都需要所有的學生去學，應該學生允許放棄某些東西，從而去學他們真正感興趣的東西。一個教師如果真正關心學生，那么他便會認真傾聽學生不同的需要，并且給予不同的反應。

當我把這樣的關心和尊重傳達給學生時，學生一定會有所反饋。學生會為自己喜歡和信任的人做事，這是不爭的事實。

二、允許學生犯錯，并給他改正的機會和時間

大凡教師都害怕自己的學生犯錯誤，因為這意味著班級評比的扣分，也意味著本就忙碌的工作會增加額外的工作量。老師希望學生出現的問題經過一次或幾次的教育就能有改變。老師的害怕和希望可以理解，學生的犯錯同樣可以理解。我剛走上工作崗位的第一年，每每看到強調過的問題，學生還反復犯錯，就會非常急躁，對學生的錯誤力求迅速解決，卻使得我和學生之間無法很好交流和溝通，結果往往使事情變得不可收拾。如果我當時能真正明白“十年樹木，百年樹人”的道理，我就不會那么急躁地希望立刻改變現狀；如果我能正確對待學生的錯誤，能真正知道“人非圣賢，孰能無過”蘊涵的道理，我就不會對學生的錯誤不依不饒。教育有時是很殘酷的，傷害了就很難彌補，也正是這種近乎不可逆的教育，使教育充滿挑戰、充滿魅力，也要求教師謹慎而小心。

我也就是在這種失敗與錯誤中長大的。一位叫夏X 的男生，在初一時因為玩游戲上癮，白天曠課，晚上按時回家，直到第三天傍晚我踏進他的家門，他的父母才知道真相，家長說由我處罰。看著他低頭流淚的狼狽樣和只求我別和同學們說的目光，“知錯能改，善莫大焉”，考慮再三，最終我讓他爸爸第二天親自送他到學校，并補交前幾天的請假條。課堂上，當著全班同學的面，我嚴厲的批評他：有事應該向老師及時請假，無法來校，也應該讓同學帶口信，或打電話。

我不知這樣的謊話是否有不妥，但之后的三年他再也沒有曠過課，也極少去游戲房。而他現在總會說：“我永遠欠著方老師的人情。”

三、關注學生現在，更要著眼學生未來

學生和我在一起只有三年，三年對于他的一生來說是十分短暫的，但這三年卻足可影響他的一生。如果我過分關注他們的現在而忽視對他們長遠的培養，學生會認為，我們是為自己的目的而強迫他們成功，我們不過是為了自己有一個好的工作記錄而已。雖然學生的這種想法讓我們沮喪，但我相信一定是我們的某些行為和言論讓他們有這樣的錯覺。

記得一個男生擅長數學，一心要當數學家，所以他輕視語文，在一次語文課上，他在做數學題，我沒有中斷上課，內容結束時，我問大家一個問題，怎樣才能當上數學家，同學們紛紛出主意，當大家把目光看著我時，我說：很簡單，先學好語文。大家可以保留自己的意見，也可以去查閱我國數學家的學習經歷，也可以問問數學老師的意見。從此男孩專注的上語文課。真是這種對他未來的期盼和關注，才讓他不會理解成，我是為了嚴肅自己的語文課堂紀律才這么做的。

我的學生姚XX，性格內向，在與同學交往中，過分關注自身的內心感受，要求好友只能對自己最關心，最后兩人反而出現裂痕。我在給姚XX 不斷更換適當同桌的同時，組織了一次名為“真正的友誼”的班隊活動。請同學們收集并介紹歷史上經典的友誼故事，如馬克思和恩格斯的故事，鐘子期和伯牙的故事；介紹一些最近報刊中關于交友的事件，讓學生判斷其中的對錯。并且我在交友和維持上對全體學生進行指導。漸漸地，姚XX 就打開了心結。

消除姚XX 的孤獨不是我解決問題的目標，而是希望她真正學會交朋友，能與人真正的友好相處。讓她明白只有真正具備這種交往的能力，她才能在以后的學習和生活中不孤獨。只有讓她明白占有和霸占不是對待朋友和維持朋友關系的方法，這樣做只會適得其反，她才能從誤區走出來。

這種對學生現在和未來的關心應該是聯系在一起的，這樣的關心學生一定可以感受到。正如杜威說的：任何一種教育活動都必須與學生入學前的個人經歷相連接，同時也必須與他們未來的生活相連接——拓寬或者加深他們的未來生活經驗。

結語：

哲學家馬丁強調真正的對話是“從一個開放心靈看到另一個開放心靈者之話語”。因此我信任著我的學生。我相信：信任，能使人產生強烈的責任感。當孩子受到信任時，他會覺得身后許多人支撐著他，他就會有一種不負眾望的決心。而這種決心會讓他釋放超強的潛能，不會被任何重負所壓倒。