奏響新課標新高考高效講評新樂章―――高中生物八環節講評法

宮獻嶺

山東省諸城市教育科學研究院，山東諸城 262200

講評是教學過程中不可缺少的一環。在新課標新高考背景下如何體現學為主體，實現自主、探究、合作的高效講評課堂呢？為使考試之后的試卷講評能讓學生獲得最大收獲，真正做到落實講評課的高效性，應使用生物八環節講評法：

一、有考必閱，“批”“評”及時

備考過程中考試的主要目的就是考查學生對知識點的掌握和知識的運用情況。考試后應做到及時批改反饋，考試后，學生迫切希望了解測試情況，教師要抓住學生這一心理特點，趁熱打鐵，及時進行講評；講評越及時，效果越好。

二、量化統計，試卷分析

試卷講評要有明確的針對性。這就要求教師課前要做好以下兩方面的準備工作。首先必須做好試卷統計工作。主要包括知識點分布的統計，每題的得分率以及某些進步特別大或退步特別大的學生的考試情況。錯誤類型的統計，主要是統計學生出錯的類型及人數。它為試卷的分析和講評提供了重要的依據。其次，要做好試卷分析工作：一方面要分析試卷的內容、結構和答案，這樣在講評時，哪些內容該多講，哪些內容該少談，哪些該重點講，就能做到心中有數，同時也避免了因試題設計或答案的不合理而導致講評的連續性受到破壞；另一方面要分析犯錯誤的原因，并從中了解分析學生知識和能力的缺陷及教師教學中存在的問題，以便教師及時采取措施，在講評時有的放矢地解決這些缺陷和問題。做好這兩項工作是上好講評課的基礎。

三、糾錯自主，夯實基礎；

學生自改試卷,一般是基礎知識,或學生容易疏忽的問題.提醒自己養成良好的學習習慣，學生談論改試卷一般是學生能夠根據相互提示,應該能夠解決的問題.注意讓學生總結,知識之間聯系.總結出一般規律.分小組匯報.師生共同改試卷：對于知識跳躍比較大的習題.教師要準備好適量的"橋"題目,與學生共同探討解決的辦法,轉化為第二類題目后,再讓學生總結規律。

四、師生互動，分類講評；

讓學生根據錯題進行分類，并總結涉及的相關知識點。教師講評要首先引導學生對試卷上涉及的問題進行分析歸類。可按三種方式歸類：（1）按知識點歸類，就是把試卷上同一知識點的題目歸類進行分析講評。這種歸類可讓學生在教師指導下進行，教師可選擇重點知識、典型題進行分析講評。（2）按解題方法歸類，即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題歸類到一起進行分析。（3）按答卷中出現的錯誤類型進行歸類，一般可分為“對知識理解不透甚至錯誤；審題時對題中的關鍵字、詞、句的理解有誤；問題模型建立失當；思維定勢負遷移等。分類后，再選出同類問題中最有代表性的題目來講評、點撥、啟發，并由此擴展到其它題目中。講評時，教師要抓住問題的本質特征進行開放式講解。一般可從三個方面進行發散引導：（1）對解題思路進行發散“一題多解”。（2）對問題情景發散“一題多練”。（3）對問題發散“一題多變”。這樣，可以做到講練結合，當堂訓練、當堂過手，精講精練。

五、錯因共析，歸納強記；

指出解題中普遍存在的問題及典型的錯誤，分析出解題錯誤的主要原因及防止解題錯誤的措施，使學生今后不再出現類似的解題錯誤。幫助學生學會對一些較重要的、典型的題目從不同角度進行變式，并從中總結出解題的規律與方法 使學生能夠觸類旁通，舉一反三，提高分析問題、解決問題的能力。特別注意錯因分析方法要多樣化，可由學生代表完成，自己分析再現解題過程，關鍵是要讓學生掌握，怎樣做以后就不再犯錯；也可由教師引導學生回答共同完成；教師還可以一個學生的身份，還原學生的出錯的解題過程，這樣做的目的就是要讓學生真正達到糾正自己錯誤，不至于改后重犯。然后，教師設計活動借此機會鞏固相關薄弱知識，從而做到總結提高，歸納強憶。

六、思路方法，“言”“圖”規范；

講評中要給學生講解答題的基本思路，使學生逐步掌握答題的基本方法和技巧。講評的備課應事先明了出題者的意圖，理順答題的思路，針對出錯的原因，總結好的解題思路與方法，歸納試題的各種解法，并從中比較出最新穎、最簡練的最優解法，從而拓寬學生解題思路，使學生學會尋找解題的捷徑。講評時，還要注意學生答題可能會產生的錯誤思路，要幫助學生分析產生錯誤的原因并要求他們從中吸取教訓，培養學生答題規范和答題技巧的原則。

講評試卷時，一定要培養學生認真審題的習慣，同時在分析題組織答案時一定要全。

七、精選變練，思維拓展；

教師要精選反饋訓練題，對一些較重要的、典型的題目從不同角度進行變式，使學生能夠觸類旁通，舉一反三，提高分析問題、解決問題的能力。特別注意新老教材以及新舊大綱的不同，不能選有異議的題目、超標準或超大綱的題目。

八、二次過關，鞏固升華。

講評課，除了要求學生認真做好試題的訂正工作外，還要針對學生在考試中暴露出來的普遍性問題，進行二次過關，再設計一些相應的逆思路題或變式題讓學生再練習、再提高。不僅要做到力爭考后滿分，而且要進一步深化所學知識，牢固地掌握和運用所學知識。

總之,講評課就是要解決學生在復習過程中存在的問題和疑惑，查漏補缺，提升學生的備考能力。教師要讓學生敢于、愿意暴露考試中的不足；通過教師講評，才能知道自己復習中的不足和問題所在，才有糾錯提高的可能。平時講評試卷指出的問題越多，高考出現的問題才會越少。讓學生把復習考試中的問題暴露出來，教師就能掌握學生的備考的實情，才能采取針對性的有效的講評措施，加強針對性的教學，并可以通過試卷錯題的講評，引發學生興奮點，思考新問題，掌握新知識，培養思維能力與創新意識及實踐能力，進而提高復習的實效。