幾分歡喜幾分憂
--淺議實施農村小學小班化教學的“喜”與“憂”

王壽平 丁鴻

甘肅省武威市天祝縣朵什鎮松林初中，甘肅武威 733000

一、實施農村小學小班化教學的“喜”

1.小班化教學，有利于增進師生之間的和諧。

作為老師，讓每個孩子喜歡自己，那是多么的欣慰！在大班制授課中，和學生的接觸交流不夠，很難達到。小班額教學時，不再是老師站在前面，居高臨下的灌輸給學生，而是可與學生同坐，與學生同學。每個學生有更多的機會處于活動中，均衡得到教師關懷與指導，縮短了師生心理與空間的距離。小班化教學，使師生關系更加和諧，使每個孩子都能得到老師的關注。真正了解每位學生，和每位學生親密接觸，師生之間的和諧親切，學生的幸福感會多么的強烈。

2.小班化教學，有利于因材施教，增強教學的針對性。

在大班由于人數較多，教師在很多情況下統一要求同步化，從而忽視和壓抑了兒童個別差異和個性發展。而小班就可根據不同的學生進行因材施教。人數比較少，教師有更多的機會了解每一位學生的學習狀況，包括學生的基礎、心理、個性愛好、特長、能力等，這樣在進行教學設計時就具有較強的針對性，而且也有更多的時間和空間對學生加強個別指導，與學生間有更充分的交流，關注每一個學生，不留課堂“死角”。

3、小班化教學可以提高孩子的自信。

就因為人數少，每個學生就有更多被關注的機會。孩子每天在學校的學習狀況、行為表現、身心健康老師都了如指掌。如有問題可以及早與家長取得溝通，以便更好地引導孩子！在大班人數多，一節課下來，有的孩子一次發言的機會都沒有，有的甚至好幾節課都沒輪到過。這就大大阻礙了孩子口頭語言的發展，在小學階段把書面語言變為口頭語言是一個非常重要的方面。而小班每節課都有發言的機會，通過小組合作學習，師生、生生接觸多，孩子得到的鍛煉就多，受到老師表揚和鼓勵也就多。大大提高了孩子的自信心，對孩子的成長非常有利。“羅森塔爾”的實驗表明，在課堂教學中，教師的視野只能監控到28 人左右，這是教師關注的最大值。在小班化教學中，教師能夠關注班里的每位學生，每一位學生也都有參與課堂活動的機會，師生間的交流增多，調動了學生的積極主動性，讓學生在融洽的學習氛圍中變得快樂而自信。

4.小班化教學，有利于充分發展學生的個性。

由于學生年齡小，接觸社會時間少，尤其是農村的孩子，受條件的限制，有許多大人看來不必解釋的問題，在孩子們心中卻是難以理解的，他們想說、想問。作為教師則不能因急于完成教學任務而壓抑學生的各種個性。在小班化教學的今天，教師就能發揮小班人數少的優勢，仔細耐心地傾聽學生到底提出了什么問題，并從中選擇有價值的題目，組織學生討論，通過自我學習和相互學習得到圓滿解決。只要教師不厭其煩，適時點撥，讓學生無拘束地質疑問難，定能促進學生良好的個性發展，保證成功的教學。教師還可以對課堂環節處處留意，教學中對人人留意。時時與孩子們打成一片，共同學習、共同游戲，以心交心，以情傳情，學生積極向上的個性會成倍地予以發展。

5.小班化教學有利于學生的身心健康。

一個班五六十人，一進教室立刻給人一種壓抑排擠的感覺，前排學生在老師鼻子下面吸粉筆灰，后排學生時常在教室后墻上留下自己的背印，左右兩邊沒有一絲空間。如果將班級人數控制在30 人以下，教室相對寬敞了、清潔了，壓抑感和各種不良因素自然就會消失。此外，學生還可以精心布置教室，在墻上張貼自己的書法作品、美術作品。這樣，進入教室就會使人心曠神怡，不但有助于學生學習，更有助于學生身心健康發展。

二、實施農村小學小班化教學的“憂”

1、“小班化”需要農村教師轉變教育思想和方法。教師的服務意識、朋友意識、合作意識尤待加強，教學方法、組織方式亟待不斷摸索與探討。

2、評價制度需要完善。農村小學已經自然小班化，我們現用的評價方案和制度，不論是對學生還是對教師都是以往的通用模式，大班可行，小班也可行，已經不能適應日益要求精準的教育教學模式了。

3、教師隊伍需要穩定。農村小學條件簡陋，教師想方設法向城里流動，造成教師隊伍不穩定，影響教學質量的提高，應提高農村小學教師待遇，穩定農村教師隊伍，促進教育均衡發展。

4、“小班化”教學沒有現成的理論和經驗，我們只有摸著石頭過河。“小班”的來臨既是挑戰又是機遇。如果實施得好，也不失為農村教育發展的一次契機。

小班化教育是一次課堂革命，其實質是關注個體，尊重生命，彰顯個性。我們大家應當在探索中前進，在改革中提升，農村學校小班化教育以“讓每一個孩子都健康快樂地成長”為宗旨，真正做到面向全體學生，全面發展學生。在推行小班化教學的實踐中，堅持以“讓每個農村家庭滿意、讓每個孩子獲得成功”為目標，切實提高農村義務教育水平，努力辦好讓人民滿意的教育。從傳統的大班教學模式到針對每個學生的個性特點、學習能力進行有目的性的教學，是我們農村教育工作者的一個新課題。根據現有的班級現狀，積極行動起來，認真開展小班化教學探索，努力改變原有的教學模式。相信通過我們的不斷努力，以小班化教學為載體，能夠滿足農村人民群眾在家門口“上好學”的實際需求。