初中語文名著閱讀教學策略

吳春娟

廣西欽州市第一中學，廣西欽州 535000

名著的閱讀對于初中階段的學生具有十分重要的意義，通過名著的閱讀，不僅能夠提升學生的閱讀理解能力，豐富知識儲備，拓寬學生的視野，讓學生在學習課文內容以及寫作過程中更加得心應手，進而提升學習效率；同時也能讓學生對真善美認識的更加深刻，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，使學生的綜合素質得到全面發展。

一、名著教學目前存在的問題

1.對名著閱讀的認知存在問題。從現在初中階段名著閱讀教學的現狀來看，雖然語文教材上已經有了課外名著導讀的內容，語文課程標準中對名著閱讀已經有了明確的要求，然而無論是教師還是學生對名著閱讀的重視程度都還不夠。這是由于受到長期應試教育觀念的影響，教師更愿意把注意力集中在學生的考試成績上，導致閱讀時間被大量占用，使學生沒有足夠的時間進行名著的閱讀；其次學生本身也沒有意識到名著閱讀對自身學習、生活的重要促進作用，比起名著閱讀學生更愿意看“段子”式的文章，導致教師即使給了足夠的閱讀時間，閱讀效果也不理想。

2.在名著閱讀的教學方法上存在問題。很多教師再讓學生進行名著閱讀時，由于帶著過于偏向應對考試的想法，教學過程中過分強調了考點知識，不重視深入研讀內容。這樣，一方面破壞了名著的整體結構，使名著失去了應有的魅力，同時文化背景的忽略也會讓名著與學生之間有一種“剝離”感，讓學生在閱讀的過程中感覺難以理解文中人物的想法和做法，進而使名著內容顯得枯燥無味。

二、名著閱讀教學的策略

1.改變教師自身的觀念。首先要讓教師對于初中階段的名著閱讀有正確的認識，要讓教師從根本上認識到名著的閱讀教學不是在浪費課堂時間，而是為了使學生的綜合素質的得到更加全面的發展；其次，由于初中學生都具有追逐美好的本性，并且愿意去模仿，因此教師要以自身為榜樣多進行名著閱讀，在教學過程中經常“引經據典”，以自身的文化素養讓學生感受到名著的風采，真正做到以言傳身教的方式影響學生。

2.激發學生的興趣。興趣是求知的原點，在向學生推薦一本名著之前，一定要先引起學生的興趣，這就要求教師以適當的方式加以引導。以《西游記》為例，教師在向學生推薦這本著作時，首先要考慮到大部分學生已經通過動畫、影視劇等途徑對《西游記》有一定了解的現實，開展一場“《西游》討論大會”，讓學生根據自己的見解自由發揮，相互交流。然后教師再經過總結后將其與原著對比，讓學生發現原著與他們自身了解的內容有極大的不同，引起學生的好奇心，進而使學生有閱讀的欲望。

3.指導正確閱讀方法。“授人以魚，不如授人予漁”，交給學生正確的閱讀方法，可以讓學生在閱讀中收到事半功倍的效果。課程標準指出：應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。在導讀課上，我以推薦的一部名著閱讀作為閱讀示例，對名著進行導讀，教給學生閱讀的方法。

首先，閱讀名著的附錄等有關資料。通過閱讀，可以初步了解作家、寫作背景、故事梗概以及這部名著的影響等，讓學生對名著特定時代的文化背景、人物特征有所了解，使學生在閱讀時有代入感，才能更好的引發共鳴，使學生愿意深讀、細讀，品味意蘊。

其次，閱讀整本書。想要通過閱讀來增強學生的學習能力，單純的以理解名著內容，體會作者的思想感情，并能夠用自己的方式對故事情節進行講述為目標是遠遠不夠的。先閱讀整本書，運用略讀瀏覽的方法去了解全書的主要內容、情節和人物關系等，不用面面俱到，遇到不懂的地方，不妨跳過去，繼續往下讀，能把握整本書的大概內容就可以了。在布置課外閱讀名著時，要有相關的任務，如學生假期閱讀《水滸傳》，我就布置了這樣的任務：1、閱讀《水滸傳》，寫一篇1000 字左右的讀后感。2、你喜歡《水滸傳》里的哪些人物？他們的綽號分別是什么？他們有怎樣的性格特征？3、你最喜歡《水滸傳》的哪些情節？說說你喜歡的理由。

再次，就是精讀名著的精彩片段。教師還要引導學生對文章中精彩的句式結構、寫作手法和技巧加以學習，賞析精彩語段，讓學生子自己寫作時能夠加以運用，以提升學生的寫作能力，最為重要的是還要讓學生對其有自己獨特的看法。文學巨匠莎士比亞說過：一千個人眼中就有一千個哈姆雷特。因此在要求學生進行名著閱讀時，一定要讓學生帶著自己的思考。讓學生通過閱讀精彩片段，收到“窺一斑而知全書”的效果。例如，賞析《水滸傳》中的“智取生辰綱”時，我是通過以下的問題與學生一起探討的。1、“生辰綱”指什么？“智取生辰綱”中有哪些人物人物？他們的綽號分別是什么？2、“智取生辰綱”中的“智”主要體現在哪些方面？3、楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實無“智”可言呢？楊志最終輸給吳用的原因是哪些？4、吳用和楊志，你最欣賞誰？說說你的理由。我所創設的這些問題，能激發學生的學習興趣，使學生學得快樂，學有所得。

最后，閱讀名著后要求學生寫一篇1000 字左右的讀后感，或做讀書卡片，并在班上交流分享。圍繞一定的主題舉辦形式多樣的交流活動，能起到很好的相互啟發、互動借鑒作用。通過交流展示，進一步加深了對作品的理解。學生在分享展示課上，教師也要全程參與，觀察課堂并做好記錄，在分享結束后，要及時作出評價，肯定學生的優點、成功之處，也要指出不足之處，總結經驗，吸取教訓，使今后的閱讀能力不斷提高。

總而言之，初中階段名著的閱讀對學生的學習能力以及文化素養的提升起著極大的促進作用，然而現階段其還是初中語文教學中的薄弱環節，需要廣大初中語文教育工作者進一步進行探究與交流，一同促進初中名著閱讀教學的發展。