論初中數學教學中小組合作學習模式的構建

山東省德州市齊河縣宣章屯鎮宣章學校

引言：

最早的數學文化就是出現在史前階段，這一個階段的人們從木頭，骨頭以及石頭上的數字符號進行學習和應用。他們用這樣的方式互相告知對方的信號。人們最開始學習數學就是通過簡單的合作方式展開的。發展到現在這一個階段，初中數學學習模式已經開始有了自己的形式。然而，面對九年義務教育，初中數學教育教學過程中的合作模式并不是非常的完善，有非常多的初中學校對小組合作學習教育教學模式并不夠重視。在初中教育教學的整個過程中有效應用小組合作學習，對提升初中生合作能力，對學生接受和理解數學文化知識都有著積極性的作用。

1.在數學教學中開展小組合作學習模式的必要性

小組合作的學習模式對學生提出了新的要求，要求學生在小組當中跟同伴進行交流與學習，教師可以依照當堂課程的學習內容去構建適宜的學習情境，學生可以按照一定的規則去進行小組劃分，然后在小組內展開激烈的討論，通過這樣的小組合作學習方式，讓每一個學生參與到教學活動當中來。就好比在學習“幾何圖形的初步認識”這一章節知識點的時候，學生就可以采用小組合作探究的形式去進行學習，這樣學生就會對平面以及立體圖形有一個更感性的認知，與此同時還可以讓小組內的學生，對立體圖形進行適當的裁剪，然后將它展開形成一個平面的圖形，又或者也可以將一個平面的圖形，變成一個立體的圖形。也就是說立體圖形是可以跟平面圖形進行相互轉換的。在小組合作學習的整個過程之中，教師需要做的就是對教室里面的每一個學生，進行認真的觀察，當發現有學生小組不能解決或者有困難的時候，在第一時間給予學生正確的引導，給予學生一定的關懷和支持，最大程度保證小組合作學習的有效性。與此同時，小組合作的學習模式，也給學生搭建了一個更好的交流平臺，使得班上的每一個學生都得到了平等的學習待遇，這也能夠在一定程度上激發學生的學習積極性和主動性，使得學生的各方面能力得到健康的發展，提升學習的效率和質量。

2.初中數學教學中小組合作學習模式的構建

2.1 小組合作模式的教育教學舉措

一是按照現有的教育教學內容，設計出帶有開放性的教學模式。二是根據新課程標準理念，加強對學生思維情感上的有效關注。第三就是注重學習分工上的切實需要，讓學生展開的合作學習任務更加具有一些合作性。四是數學教師在合作學習的整個過程中，必須要對自己有一個精準的定位。五是鼓勵學生充分地運用發散性思維，從多個角度對問題進行思考以及分析。

2.2 對學生的合作能力和意識進行培養，構建出合理的評價體系

合作意識是非常關鍵的，合作意識提升的關鍵就是教師的引導。學生必須要學會如何正確表達自己的情緒，學會提出質疑，學會互幫互助，學會互動探究，團結合作。就好比，在剛剛學習了有理數這一章節知識點以后，教師可以安排隨堂測試，測試的內容不宜太難，小組成員可以相互批閱作業，并寫出評語。還有就是，當小組內因為某一個問題發生爭執的時候，教師需要教會學生，對自己的情緒進行控制，建立有效的合作關系。

在小組合作學習的整個過程當中，學生應當是全身心地投入學習的過程之中。教師需要注意對整個小組的評價，以及整個評價的過程。有些教師一味關注成績，覺得過程不重要，這樣一來，學生就會有一種忽略感，主動參與教學活動的積極性就會大打折扣，在理解和掌握知識的時候也會變得不理想，為此，教師必須要尊重學生的主觀感受，構建一套合理的評價體系，讓課堂教學變得生機勃勃。

2.3 引導學生在學習過程中發言，指導小組成員有效展開學習

在相對較為寬松和諧的小組合作學習過程之中，教師必須要注意對學生的反應進行觀察，有一些學生的反應比較快，有一些學生的反應比較慢。針對那一些反應比較慢的學生，教師可以參與到小組里面，仔細聽他們小組的討論過程，可以偶爾問那一些反應比較慢的學生，問問他們是怎么考慮這一些問題的。通過這樣的詢問，教師也可以有效地對回答對與錯的過程進行把握，對教師在評價時候的工作提供了準備條件。在合作學習的反饋環節過程當中，教師可以有意識地給到那一些不喜歡發言的學生機會，鼓勵他們不管是對還是錯都可以大膽說出自己的想法，只要有勇氣就好。一個小組的學生或者是其他小組學生也可以適當地做出點評或者是進行補充。整個小組合作學習過程中，教師不是什么事情都不做，需要做的就是在各個小組走動，傾聽。做到監督和把控的作用。

結束語：

總的說來，小組合作學習的有效應用，并不是一天或者兩天就可以完成的事情，這是需要廣大教育工作者和學生去共同努力的一件事情。在教學的過程當中，腳踏實地，只有這樣，才可以把小組合作學習的教學模式落到實處。讓初中階段的數學課堂教學充滿活力，學生也只有這樣才能夠真正地成為課堂學習的主人，邁向成功的大門。在新課程改革深入實施以來，以往的教育教學模式已經無法適應現階段教育教學的實際需要，小組合作學習模式開始在初中數學教育教學過程中得到運用，且范圍廣泛，效果良好。這一種教育教學方式使得學生的學習積極性得到了充分的調動，學生在對數學知識進行理解和掌握的時候也顯得更加的容易，學生也在此過程中意識到了合作的重要性。