論微課在初中語文課堂教學(xué)中的具體實施及運用

黑龍江省加格達奇區(qū)第六中學(xué) 黑龍江 165000

引言：伴隨著時代的發(fā)展和進步，新課程改革不斷深入實施，素質(zhì)教育理念深入人心，各種新的教育教學(xué)模式開始涌現(xiàn)出來。這一些教育教學(xué)模式對教學(xué)質(zhì)量的提升有一定幫助，同時各個學(xué)科也因為這一些教學(xué)模式的涌現(xiàn)，而變得生機勃勃，微課就是其中的一種教學(xué)模式。在初中語文教育教學(xué)過程當中，以往的語文教學(xué)模式中有非常多的不足之處。在語文課堂教學(xué)中運用微課教學(xué)，這對提升初中語文教學(xué)質(zhì)量和效率，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性都有著積極性的作用。

1.微課運用于初中語文課堂教學(xué)的作用

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

微課是通過各種微視頻組成的一個完整的知識系統(tǒng)。微課和傳統(tǒng)的死記硬背課本學(xué)習(xí)方式有所區(qū)別?？次⒄n視頻顯得更有意思，在觀看的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到激發(fā)。通過生動有趣的視頻，學(xué)生不僅可以理解語文課本中的情感以及中心思想，還可以通過微課的指導(dǎo)進行互動，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

1.2 加深知識點，提升教學(xué)的質(zhì)量

教科書里面的知識點大多是概念性的，許多細節(jié)需要通過教師的指導(dǎo)和教學(xué)的實際操作來鞏固和深化。在原有的教學(xué)中，語文教師利用有限的資源進行教學(xué)，基本上都是讓學(xué)生去死記硬背學(xué)習(xí)知識，灌輸式展開教學(xué)工作。面對這樣的一個情況，因為學(xué)生的接受知識的程度和能力參差不齊，對知識點的掌握也大多不盡人意。微課教學(xué)理念的出現(xiàn)有助于教師改變這種狀況。在教學(xué)過程中，將微課應(yīng)用于初中語文課堂教育教學(xué)過程中，可以幫助教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異或教學(xué)中的困難，進行個性化教學(xué)，深化知識點，提高教學(xué)質(zhì)量，從根本上改變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

2.借助微課，構(gòu)建一個好的教學(xué)情境

在初中語文課堂教育教學(xué)過程之中，微課能夠構(gòu)建出一個適合學(xué)習(xí)以及教學(xué)的情境。微課帶有一定的情境性原則。可以在其中加入一些短視頻，思維模式圖等教學(xué)元素于其中。對語文教學(xué)來講，其知識帶有一定的難度，尤其是學(xué)生在理解語文課文中情感思維的時候。面對這樣的一個情況，在運用微課展開教學(xué)的整個過程中，教師一定要注意構(gòu)建有效的教學(xué)情境，把語文課堂與生活實踐進行有效聯(lián)系，讓學(xué)生積極參與進來，提升學(xué)生的參與度，提升微課的利用效率，將微課的作用充分發(fā)揮出來。

比如：在教學(xué)《濟南的冬天》這一篇文章的時候，教師就可以運用微課的形式展開教學(xué)，構(gòu)建出一個適當?shù)慕虒W(xué)情境。語文教師在正式上課之前，可以播放一些有關(guān)于文章文化背景的微視頻給學(xué)生觀看，并對其進行一定的整理和講解，通過這樣的方式加強學(xué)生對文章整體內(nèi)容的理解和認識，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也會因此得到一定的提升。語文教師在教學(xué)的整個過程中，語文教師可以把文章里面作者筆下的冬天通過微課的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更為直觀和形象的去感受濟南冬天的美景，這對學(xué)生感受和理解作者的思想情感有著積極性的作用。通過這樣的教學(xué)方式，能夠讓初中語文的教育教學(xué)質(zhì)量和效率提升有所保障。

3.借助微課，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣和積極性

在以往的教育教學(xué)過程之中，語文教師在教學(xué)一開始就是讓學(xué)生分段朗讀課文，然后教師對文章進行拆分講解，學(xué)生在這樣的模式下，一直都是在被動學(xué)習(xí)語文知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性受到了抑制，甚至有一部分學(xué)生變得厭學(xué)。在語文課堂教學(xué)過程中運用微課展開教學(xué)工作，能夠有效彌補以往教學(xué)模式中的不足之處，讓語文課堂變得更加具有趣味性，其實提升初中語文課堂教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

比如：語文教師在教學(xué)《假如生活欺騙了你》這一篇文章的整個過程中。就可以借助微課的形式進行教學(xué)任務(wù)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)有積極性的作用。在一開始學(xué)習(xí)這一篇文章的時候，學(xué)生的內(nèi)心肯定是非常迷茫的，很多學(xué)生在讀完一遍文章以后都不清楚究竟表達的是什么，這是學(xué)生面臨的一大難題，對后續(xù)的教學(xué)工作展開極為不利。在這個時候，語文教師就可以運用微課的形式去有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇見的一些問題。上面的問題之所以會出現(xiàn)，究其根本就是因為學(xué)生對作者所處年代和寫作背景了解較少。面對這樣的一個問題，教師可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，了解作者的生平，便于今后更好的學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容。首先，語文教師可以依照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣把學(xué)生分成小組展開學(xué)習(xí)。然后依照教育教學(xué)的具體內(nèi)容和小組學(xué)生的特點不同給學(xué)生安排對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。好比《假如生活欺騙了你》的作者經(jīng)歷，寫作背景，情感思維等等，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱或者是圖書館閱讀等多種方式，去對相關(guān)的資料信息進行收集以及整理。小組內(nèi)部的學(xué)生彼此合作，一起完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一整個過程里面，小組內(nèi)每一位學(xué)生都發(fā)揮出了作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性大有提升，學(xué)習(xí)興趣濃厚，整個班級的學(xué)習(xí)氛圍強烈。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，自身的團隊意識和團隊協(xié)作能力都會得到一定的提升。

結(jié)束語：綜上而言，為了在初中階段的語文教育教學(xué)過程中進行應(yīng)用，對提升語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量有著積極性的作用。在學(xué)習(xí)的過程中觀看微視頻，學(xué)生會真切感受到學(xué)習(xí)語文知識的快樂，學(xué)習(xí)積極主動性因此得到激發(fā)。為此，在具體的語文教育教學(xué)過程中，作為一名合格的語文教師，要有意識地不斷去研究和摸索微課的運用方式，確保其有效性。通過多種形式去展開教學(xué)工作，切實提升初中語文課堂教育教學(xué)質(zhì)量和效率。