小學數學教學中情感教學法的應用策略

農承甲

廣西省南寧市馬山縣永州鎮弄峨教學點 530607

新課程改革全面實施后，教育部對學生素質教育的全面發展提出了較高的要求。情感教學法可以全方位滿足學生的情感需求，對激發和調節學生的情感機制具有良好的作用。因此，它已被廣泛應用于教學中。特別是在小學數學教學中，小學生正處于學習的初級階段，各個方面都還不成熟。通過情感影響小學生并對其進行引導在一定程度上利于教學的順利開展。

一、充分利用小學數學內容中的教育因素

挖掘數學教授中的數學教育因素主要包括兩個方面：對教材中具有教育意義的數據挖掘和對現實生活中數學材料教育因素的挖掘，可以使學生在學習數學知識時產生深刻的感覺。數學在現實生活中的特定應用有助于培養學生的自尊心，增強學生對學習數學的興趣，利用數學來回饋社會。例如，小學五年級課后習題中對移動電話用戶增量數據的統計，對計算機使用者增長情況的數據統計。另外，新課標教材中有一道課后習題呈現了一些交通標志，借助這些圖形，讓學生區分哪些是軸對稱圖形，哪些是非軸對稱圖形。這樣既完成了數學知識的遷移，同時又完成了生活常識的普及，強化了學生遵守交通規則的意識。

二、利用“愛心”來維護學生對學習數學的興趣

心理學家指出，膽怯和過度的自我批評是阻礙創造力的最大障礙，而勇氣和自信是創造個性的最重要的特征。在教學中，首先，老師要改變觀念，由學習活動的組織者，指導者和參與者參加到學生的學習活動中，從而創造出一個輕松和諧的課堂環境，給學生以心理上的安全感。教師必須尊重并充分信任學生，將他們視為知識的積極探索者，營造和諧的氛圍，幫助學生建立自信并促進學生積極學習。我相信，只有關愛學生，才能提高他們的學習興趣，學習信心和學習效率。因此，在教學中，我盡量尊重學生的異議，包容學生的誤解，并鼓勵學生的創新思想，鼓勵他們獨立思考，善于以贊賞的心態正確地評價學生，主要以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到暖暖的愛意。“教學無小事”，我們在課堂上的每一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響到學生的心理。

例如老師在教學《商不變的性質》一節時，引導學生從上到下觀察12÷4=3，120÷40=3，1200÷400=3 這組算式的被除數、除數有什么樣變化的？其中有什么規律？經過學生一段時間的交流后，發現班里學習成績較差、課上輕易從不舉手發言的曹同學舉了手，于是就點名了他，但她卻站在那里支吾了半天也沒說出一個字。這時，其他同學坐不住了：一些調皮的孩子開始譏笑她，學習好的孩子也不耐煩的埋怨她耽誤時間。這時曹同學，一臉的窘態，低著頭不時拿眼睛斜視著老師和同學。從她膽怯的目光中我可以感覺到她對自己失去了信心，想退卻了。可老師走過去，撫摸她的頭，親切地說：“沒關系，你在課堂上能舉手，就證明了你的勇氣，證明你也想和大家一起進步，第一次當著老師和大家發言，難免緊張，要靜下心來，把你觀察到的和想到的大膽說出來，即便是錯的，老師也不會責怪你，相信自己！”當時她激動得熱淚盈眶，用顫抖的聲音斷斷續續的講出了自己的觀點，結果是對的！教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。我們多給學生關愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢？把關愛先給學生，把信心還給學生，這是培養學生學習興趣的感情基礎。

結束語：一般來說，在小學數學教育中實施情感教學可以在一定程度上幫助學生提高學習成績。在新時代的教學過程中，僅僅提高學生的學習成績還不夠，更重要的是還要對他們進行人文教育，使他們成為一個全面的，具有心理能力的人，以便他們能夠更好地適應未來的生活，小學數學教學中合理運用情感教學法教學生是提高學生興趣和綜合學習能力的重要措施。這也是現代社會發展的必然趨勢。