淺談小學(xué)語文高年級課外作業(yè)設(shè)計(jì)

陳步局

浙江省平陽縣鰲江鎮(zhèn)第十五小學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)課堂，有效的課外作業(yè)設(shè)計(jì)是必要的，其助力了語文教學(xué)水平的不斷提高，同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，作為相關(guān)教師，要不斷進(jìn)行有效的教學(xué)實(shí)踐，通過科學(xué)的設(shè)計(jì)課外作業(yè)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體分析如下。

一、尊重差異，保證作業(yè)質(zhì)量

當(dāng)小學(xué)生步入高年級后，其學(xué)習(xí)能力、水平上會出現(xiàn)明顯的區(qū)分，而如何做好不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)布置，成為教師的關(guān)鍵性問題。教師要在預(yù)習(xí)作業(yè)的布置上，給予學(xué)生更多元化的選擇余地。在新課開始前，可將預(yù)習(xí)的題目以難度作為劃分，并且以生字詞、課文、課后問題等不同維度，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，為預(yù)習(xí)題目分類。例如，以“星星題”為命名的題目是最簡單的，其內(nèi)容是以工具書為生僻字詞注音，并將其抄寫。教師要根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將預(yù)習(xí)作業(yè)分層次地布置下去，保障每一位學(xué)生都有所收獲。讓學(xué)有余力的學(xué)生額外學(xué)習(xí)一定的預(yù)習(xí)知識，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生首先夯實(shí)自己的基礎(chǔ)。同時(shí)，還要保證預(yù)習(xí)作業(yè)的數(shù)量，如果數(shù)量過多容易引發(fā)學(xué)生的負(fù)面厭煩情緒，如果數(shù)量不足則無法發(fā)揮預(yù)習(xí)作業(yè)的目的。所以，在預(yù)習(xí)作業(yè)的布置上，必須切實(shí)以學(xué)生的實(shí)際情況，從而更好契合學(xué)生的需求。

二、課外作業(yè)設(shè)計(jì)要有開放性

在現(xiàn)代化的高年級小學(xué)語文教學(xué)的要求之中，要更為開放和包容，尤其是在預(yù)習(xí)作業(yè)上要給予學(xué)生更多元化的選擇，除了原本最為傳統(tǒng)的文字化作業(yè)以外，包括演講、繪畫、討論等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇。除了在內(nèi)容上更為多元化以外，教師對預(yù)習(xí)作業(yè)的人數(shù)也不能過分限制，鼓勵學(xué)生展開更多的合作學(xué)習(xí)，也可以請家長、教師共同助力預(yù)習(xí)作業(yè)的完成。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生做出的預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容不盡相同，因此預(yù)習(xí)作業(yè)也沒有專門的固化答案。教師要搭建好平臺，讓學(xué)生能夠更好交流、互動，深化預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的效果。通過評價(jià)的契機(jī)，學(xué)生之間能夠互相分享經(jīng)驗(yàn)，吸收他人在預(yù)習(xí)過程中的不同角度、不同優(yōu)勢，從而更有針對性地調(diào)整自己的不足，切實(shí)激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。并且，通過更為開放的預(yù)習(xí)作業(yè)，可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，為學(xué)生的綜合發(fā)展、后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)展現(xiàn)新穎性、多樣性

興趣是驅(qū)動學(xué)生積極主動展開學(xué)習(xí)的根本和基礎(chǔ)，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，即使沒有教師的引導(dǎo)，也能夠很好地投入語文的學(xué)習(xí)中。因此，教師應(yīng)當(dāng)以此為入手，將語文作業(yè)設(shè)計(jì)得更具有趣味性，不僅能夠幫助學(xué)生夯實(shí)課程的基礎(chǔ)，還能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生的積極性。

看一看，積累素材。由于教材的內(nèi)容相對有限，為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展和延伸，就要引導(dǎo)學(xué)生正確使用當(dāng)前豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源和圖書資源，積累更多的素材。

查一查，搜集交流。學(xué)生要學(xué)會自主找尋資料并且積極展開互動和交流，幫助學(xué)生之間互相分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

畫一畫，加深理解。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圈劃的習(xí)慣，要對優(yōu)美的詞句進(jìn)行圈劃和記錄。學(xué)生平日的積累，可運(yùn)用在學(xué)生作文等環(huán)節(jié)之中。同時(shí)，針對學(xué)生不理解的詞句，也可以圈劃出來，在課堂上加以重點(diǎn)學(xué)習(xí)與了解，深化學(xué)習(xí)效果。

演一演，情景再現(xiàn)。為了進(jìn)一步提升語文學(xué)習(xí)的趣味性，教師可根據(jù)語文課文的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更為模擬化的情境，如改編成課本劇、情景劇等，使學(xué)生的思維情感能夠更好聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，有效活躍學(xué)生的思維同時(shí)，更好激發(fā)其創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)潛力。

做一做，實(shí)踐體驗(yàn)。通過實(shí)際操作和體驗(yàn)，可以縮短文字與情感的距離，淺化難點(diǎn)，學(xué)用結(jié)合。

以往教師常用的“填鴨式”教學(xué)方法，顯然無法契合當(dāng)前“素質(zhì)教育”的要求與環(huán)節(jié)，教師要切實(shí)豐富教學(xué)的手段，驅(qū)動學(xué)生能夠在聽覺、視覺、觸覺等多方位，展開更生動形象的趣味學(xué)習(xí)。作業(yè)的作用不僅是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的觀看體驗(yàn)，驅(qū)動學(xué)生積極主動地展開學(xué)習(xí)，并且通過作業(yè)的方式帶動學(xué)生進(jìn)行綜合化的學(xué)習(xí)，學(xué)生不再有對語文學(xué)習(xí)的負(fù)面感受，真正樂于語文學(xué)習(xí)。

四、課外作業(yè)設(shè)計(jì)要有實(shí)踐性

當(dāng)前高年級的小學(xué)語文教學(xué)，不僅要求學(xué)生學(xué)會理論知識，更要以此為鋪墊促進(jìn)學(xué)生以理論知識解決實(shí)際問題，將語文知識帶入到日常的學(xué)習(xí)生活之中，提升其解決問題的實(shí)際能力。例如，通過系統(tǒng)性地對課文學(xué)習(xí)，能夠在潛移默化間帶動學(xué)生學(xué)習(xí)處理信息的能力，能夠自主對事件做出判斷。由于學(xué)生的年齡還相對較小，所以教師可讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，并且將搜集到的信息有效整合、篩選，最終反饋出更有價(jià)值的內(nèi)容。只有從實(shí)踐出發(fā)，才能深化語文學(xué)習(xí)的價(jià)值與作用，為后續(xù)深入的語文學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

總之，隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的深入開展，提高了語文課堂教學(xué)效率，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，利用有效的課外作業(yè)布置，學(xué)生能夠輕松掌握所學(xué)知識，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，進(jìn)一步為學(xué)習(xí)水平提高提供有效保證。希望通過以上幾方面闡述，能夠進(jìn)一步助力小學(xué)語文教學(xué)水平的不斷提高。