初中音樂課堂中學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)

張路堰

重慶市武隆區(qū)桐梓鎮(zhèn)桐梓中學(xué)校 重慶 408516

引言：我國國民經(jīng)濟不斷發(fā)展，人民生活水平提高。人民對于生活的需求不僅僅存在于物質(zhì)方面，對于精神方面的需求也日漸提高。中學(xué)生是祖國未來的接班人和建設(shè)者，為了滿足中學(xué)生的精神需求，促進(jìn)其全面發(fā)展，在我國的中學(xué)院校中，均開展了音樂教學(xué)。音樂不僅可以豐富人的精神世界，同時人們可以利用音樂來表達(dá)內(nèi)心的想法，有利于提高學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)。音樂的學(xué)習(xí)是中學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識和技能之一，但是由于我國教育觀念的影響，音樂課并沒有得到中學(xué)的重視，因此極大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而使學(xué)生在音樂課堂上的思維靈活性較差。本文通過對如何提高學(xué)生音樂思維靈活性展開討論，從而有效的提高音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、我國初中音樂課堂目前存在的問題

1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，不愿意配好老師進(jìn)行教學(xué)活動

大部分的學(xué)校在教學(xué)的過程中，很多初中課堂堅持以聆聽音樂為主的教學(xué)原則，但是大部分的學(xué)生只對自己感興趣的音樂和喜歡歌星的歌曲有興趣，對教材中的音樂內(nèi)容并不是很感興趣。所以老師在對教材內(nèi)容進(jìn)行補充和說明的時候注意力不集中，上課的積極性不高，課堂氛圍不夠活躍，不能夠切實達(dá)到教師教學(xué)的目標(biāo)。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時學(xué)生的配合率很低，沒有人愿意配合老師，甚至沒有人愿意回答老師的提問，老師和學(xué)生之間缺少交流，沒有默契。

2、缺乏輕松的課堂氛圍

在我國初中音樂課堂教學(xué)中，教師收到了傳統(tǒng)因素的影響，在教學(xué)過程中過于嚴(yán)肅，沒有建立輕松愉悅的課堂氛圍可導(dǎo)致學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)熱情。這種不利的教學(xué)當(dāng)然不利用整個課堂效率的提高，教師不能通過優(yōu)化課堂氛圍幫助學(xué)生真正的喜歡上音樂教學(xué)。輕松愉悅的課堂氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂主動性的前提，教師如果不能夠做到這一點很難實現(xiàn)師生互動。當(dāng)代很多音樂教師存在不科學(xué)的教育理念，認(rèn)為只是將音樂知識教授給學(xué)生，就能夠達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。

二、提高音樂課堂上學(xué)生思維靈活性的重要意義

音樂在思維靈活性培養(yǎng)中的價值音樂，通常是通過個體充滿感情的聲音來抒發(fā)自己的情感，來感受萬物之美。在音樂課堂中，用此形式可以引導(dǎo)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美并對未來產(chǎn)生美好的想象與憧憬，不僅可以豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，與此同時也提高了學(xué)生思維的靈活性。好的音樂往往能夠提高人們的想象力，對現(xiàn)實生活的事物進(jìn)行不同尋常的、角度獨特的解讀。此外，音樂和思維是有著千絲萬縷的聯(lián)系的，如在彈鋼琴時，要求手指與琴鍵達(dá)到高度的協(xié)調(diào)，它體現(xiàn)的是肢體和思維之間的協(xié)調(diào)，是肢體和思維之間相互的轉(zhuǎn)換。音樂的其他形式如聲樂、舞蹈等，也需要學(xué)生們在深刻解讀作品的基礎(chǔ)上才能完成演繹和創(chuàng)作，在這個過程中，需要學(xué)生們有靈活的思維，才能在較為復(fù)雜的情感世界中發(fā)現(xiàn)韻律美。由此可見，音樂對于提高中學(xué)生思維的靈活性具有重要的價值。

三、提高學(xué)生在初中音樂課上思維靈活性的措施

1、活躍課堂氣氛，創(chuàng)造輕松環(huán)境

音樂的魅力在于對心靈的沖擊，讓人保持一份預(yù)約的心情，通過音樂，可以提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)情趣，陶冶情操。所以在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生對音樂的渴望和主動學(xué)習(xí)的積極性，從而使課堂充滿活力。例如，通過音樂小游戲來營造課堂氣氛。比如猜作品名稱和作品的作者，老師選取自愿上臺的學(xué)生，哼唱一段教材中某個音樂家的作品的一段曲調(diào)，由上講臺的學(xué)生進(jìn)行搶答，答對者給予一定的獎勵；又或者老師通過多媒體播放樂曲，只放前面的節(jié)奏部分，讓學(xué)生來猜出這首歌的出處和作者。除此之外還可以要學(xué)生自由發(fā)言，針對每一堂課學(xué)習(xí)的音樂作品談?wù)勛约簩ζ湎胍磉_(dá)的思想感情或其他內(nèi)容的看法，這樣可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象空間，營造出一個良好的課堂氛圍。在相對自主的音樂課堂，學(xué)生多了自主權(quán)，多了在課堂發(fā)言和展示自我的機會，能夠相對增加他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。

2、組織多彩的課堂互動活動，加強音樂信息交流

初中音樂教學(xué)通過傳授音樂知識，讓學(xué)生主動參與和感受音樂，而音樂作為人表達(dá)情感的載體，有了一個更好的溝通橋梁即師生互動。所以在音樂課堂教學(xué)中需要運用情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握必要的音樂知識和欣賞方法。以人音版音樂鑒賞教材為例，在進(jìn)行《貝多芬第九交響曲》時，可以在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)安排學(xué)生收集有關(guān)貝多芬的相關(guān)資料，了解他的人生經(jīng)歷和主要的命運轉(zhuǎn)折點，組織學(xué)生對其音樂作品進(jìn)行討論，分析其音樂作品主要表達(dá)的內(nèi)心情感。在課堂上利用多媒體讓學(xué)生聽一聽幾個樂章，然后再安排學(xué)生進(jìn)行試唱，并結(jié)合其相關(guān)的音樂視頻和音樂資料讓學(xué)生切身體驗作品的情感。最后再教師的指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生對本課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)交流，讓學(xué)生積極發(fā)言對貝多芬人格魅力和其作品的評價。

3、利用網(wǎng)絡(luò)音樂創(chuàng)設(shè)情境

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)受時間、空間限制的缺陷，教師和學(xué)生都可以在需要時即刻利用互聯(lián)網(wǎng)獲取音樂資源。教師講學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)討論等教學(xué)方式，以音像、圖像、視頻和文字等多種渠道展示一首歌曲，創(chuàng)設(shè)出一個視覺和聽覺相結(jié)合的視聽環(huán)境。利用網(wǎng)絡(luò)媒體創(chuàng)設(shè)具體生動的情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在教授《十里長街送總理》這首歌曲時可以通過網(wǎng)絡(luò)用真實的歷史資料剪輯成片段進(jìn)行播放，讓學(xué)生們在凄婉的音樂北京中目睹當(dāng)年的黑紗和白花、目睹那長長的的送行隊伍感受那心如刀絞的分離，創(chuàng)設(shè)一個極具感染力的音樂情境從而為課堂教學(xué)。

結(jié)束語：

初中的音樂課堂的形式應(yīng)該是靈活多樣的，并且講求課堂氣氛的融洽和愉悅，改變傳統(tǒng)的課堂模式單一、刻板僵化的特點。因此，注重課堂形式的創(chuàng)新，豐富課堂形式，讓課堂變得有吸引力，以使學(xué)生們的思維活躍起來。此外，處在初中階段的學(xué)生的思維具有較強的可塑性，因此，學(xué)校應(yīng)該充分的重視音樂課的開展，重視音樂課堂形式和內(nèi)容的革新，讓學(xué)生們成為音樂課堂的受益者，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生們在老師的引領(lǐng)下不斷提高思維的靈活性。