淺析信息技術與物理實驗教學有機結合

易廷貴

貴州省余慶縣關興中學

引言

通過實施完善的信息技術進行物理實驗教學活動，主要是為學生提供先進的理論知識與物理實驗教學相結合的課堂，發(fā)揮學生的物理實驗創(chuàng)新能力，激發(fā)學生內在的物理實驗潛能，提高學生解決實際物理實驗問題的能力。信息技術應用在物理實驗教學中后會使學生集中關注物理實驗學科的原則和中心概念，把學生帶入有積極意義的活動，讓學生自主的進行物理實驗知識體系建設，培養(yǎng)學生的知識和能力。通過信息技術融入物理實驗教學體現(xiàn)學生課堂主體的地位，展現(xiàn)課本與時代先進教學方法相結合。[1]

一、信息技術與物理實驗教學相結合的特點

1.明確目標，解決實驗問題

信息技術對理論性較強的物理實驗教學更加實用，可供學生有淺顯到深奧循序漸進的學習，將知識與實際信息技術相結合，學生為實際物理實驗去進行探索研究知識。傳統(tǒng)的物理實驗教學中，在要求學生有動手能力和適應實際需要能力的同時，忽視了創(chuàng)新對學生的重要作用，沒有創(chuàng)新思想的物理實驗學生是機械的操控者，因此教師在進行物理實驗教學教學時利用信息技術，為學生進行物理實驗奠定牢固基礎。學生在學校進行物理實驗學習就是為將來的實際生活中進行了解物理現(xiàn)象，學生學習目的明確注重知識實用性，教學方法滿足學生需求后有利于提高學生的學習興趣。學生學習到的知識技能會應用到實際學習當中，更便于學生解決實際物理實驗問題。[2]

2.信息技術與物理實驗結合培養(yǎng)舉一反三能力

進行物理實驗教學過程中，教師傳授的實際工作方法不是所有情況的解決方法，而是在實際工作中典型問題的解決方法。教師在進行物理實驗教學時要有意識提高學生舉一反三、發(fā)散思維的能力。學生借助信息技術加深對物理實驗知識的認知，并且培養(yǎng)學生的物理實驗能力。學生的物理實驗能力高低，不單是學習到的物理實驗知識有多少，還應具備一定的物理實驗運作思想。教師需要重視學生物理實驗思想的培養(yǎng)，合理、科學的物理實驗思想利于學生物理實驗學習的發(fā)展、今后學習的進步以及解決教學過程中的物理實驗問題。[3]

二、信息技術與物理實驗教學結合的策略

1.確認有機結合的目標，強調重點

學校為更好的進行物理實驗教學，要在教學前確定好物理實驗教學目標，確定物理實驗教學目標是為了更好的實行信息技術效果，保證物理實驗教學順利進行。在確認目標時要注重物理實驗整體教學目標、學生特點和教學重點，制定出有利于物理實驗教學的教學目標。教師設置的信息技術要有重點，教學的延展需要通過信息技術實現(xiàn)。物理實驗課堂上的信息技術也要有主次之分，教師要在課前認真的備課，提高對物理實驗知識的嫻熟度，從而提出關鍵性起主導作用的結合方式，吸引學生的注意力和思維，用物理實驗于課堂上滿足學生的好奇心。課堂的物理實驗教學法需要根據教學內容，找出物理實驗教學的難點和重點信息技術抓住主要方向。教學任務通過重點來落實，難點主要是針對學生學習中不易懂的重點內容。它是學習過程中的阻礙，是教師的重點清除對象。需要教師站在學生的角度思考問題，在物理實驗教學時通過信息技術直指重點和難點，利于學生形成物理實驗知識體系。明確有機結合的應用范圍，從而保證物理實驗教學教學法在信息技術的教學中順利應用。

2.教師重視信息技術與物理實驗教學的有機結合

教師要自主學習、研究信息技術思想，并且應用于物理實驗教學的過程中，使學生在學習物理實驗知識的同時獲得信息技術想，從而推動物理實驗素質和能力的進步。教師是課堂的直接執(zhí)行者，教師自身專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平直接決定了信息技術下的物理實驗教學傳授知識的水平。所以，教師自身應具備終身學習的意識，在具體工作中也應持續(xù)學習，不斷更新先進教學理念以及各領域知識，繼而保證自身具備充實的知識儲備提高教師自身綜合素養(yǎng)。在平時工作中可通過網絡自主學習、閱讀各種書籍等方式獲得信息技術知識拓展自身知識面。除此以外，學校也應特別關注教師專業(yè)素質培訓工作，要保證學生能夠長期穩(wěn)定的進步，具備優(yōu)秀的高素質物理實驗教師隊伍是必不可少的。通過定期組織物理實驗教師培訓學習先進教學方法和教學理念以及開展課題教研等多種形式，不斷提升教師隊伍整體素養(yǎng)，從而引導學生進行信息技術學習。

3.信息技術與物理實驗教學結合觀察學生的接受程度

教師在進行物理實驗教學過程中要對學生進行積極的引導，教會學生如何進行更有效的物理實驗學習。教師利用信息技術幫助學生分析具體的物理實驗步驟，傳授學生在實際物理實驗中會應用到的理論知識。教師在教學時要根據不同學生的實際情況進行物理實驗技術引導，每個學生問題解決方式不同教師要了解學生不同風格，要尊重不學生的解決問題差異，在引導的時候也要不一樣，讓學生最大程度的提高自己物理實驗解決問題主動性，從而讓學生在自己的風格當中去提高自己的物理實驗教學能力，教師在進行物理實驗教學的時也要注重自己的立場，不要陷入傳統(tǒng)教育的模式，要讓學生成為學習思考的主體，讓自己成為輔助學生學習的人。在授課時教會學生解決物理實驗問題的能力，讓學生存在自己的不同，不要扼殺學生的自身獨特性。教師要將信息技術與物理實驗教學理論有效結合，幫助學生更好的學習物理實驗課程。

結語

根據實際的信息技術在物理實驗教學課程中的應用證明，這種教學方法改變了傳統(tǒng)的物理實驗教學方法，提高了學生的學習主動性和積極性。學生在實際操作中掌握理論上的物理實驗知識，培養(yǎng)學生物理實驗的思想和知識體系，充分的發(fā)揮了信息技術的作用。