小學數學教學中反思能力及數學素養的培養

張愛華

四川省巴中市恩陽區茶壩鎮中心小學

1.利用課堂契機培養學生反思能力

課堂上會出現很多需要學生反思的地方，如果我們教師不去抓那些契機，以此引導學生反思，使之形成習慣，那么又如何培養反思能力呢？所以我們首要的就是抓住課堂契機，把握課堂上每一個點，讓學生不斷反思。

2.利用解決問題培養學生反思能力

數學邏輯性比較嚴密，每一個問題都不是毫無根據的，所以我們每解決一個問題都是一個需要不斷思考的過程，只有思考，才能想到解決問題的辦法，從而著手去解決。如在教學加、減簡便計算的時候，該教學內容涵蓋了加法交換律、加法結合律、減法性質等等，在教學之前，我先出了幾個題目讓學生進行計算，學生動手算了起來。有的學生很快便算好了答案，而有的學生還在冥思苦想。在全體學生完成計算之后，我問學生解題過程。算得慢的學生一步一步演示了自己的計算過程，算的快的學生在黑板上寫出了計算過程。經過學生的演算，其他同學恍然大悟。原來計算可以這樣更加簡便。于是我讓學生進行反思：在這個題目中，你想到了什么？你有什么啟示？以后遇到類似的題目還會不會簡便算法計算？你還能想到什么樣的題目可以用簡單的方法就可以解決？這些反思性的問題引發了學生的思考，使他們陷入了沉思。

3.利用驗算培養學生反思能力

利用驗算也是可以培養學生反思能力的。因為驗算本身就是對解題過程的一個回顧，學生通過驗算可以反思自己在解題過程中有何不妥之處，對于不妥之處他們可以及時更正，而如果演算過程合理、正確，則又加深了一遍印象，反思能力就在這一遍遍的演算中得以提升。在《三角形的面積計算公式》學習過程中，我提出了這樣一個問題：一個三角形的面積240cm，一條直角邊20cm，另一條直角邊是多少cm？學生中出現了三種不同解法：

（1）240÷20=12cm

（2）240×2÷20=24cm

（3）240÷20÷2=6cm

三種方法解出了三個答案，于是我引導學生進行反思：三角形的面積公式是什么？學生回答：底x 高/2.于是我讓學生進行驗算，看哪種方法算出的結果是正確的。

學生通過驗算，很快發現方法二算出的另一條直角邊24cm 符合題意。然后，我再引導學生一一探討其他方法為什么對或為什么錯？這時，學生再次領悟了驗算法的重要性，提高了自己的反思能力。

4.小學數學教學中對學生數學素養的培養

（1）利用計算培養學生運用意識

小學數學的內容往往來源于生活實踐，并且運用于生活，教師要充分利用這一點，結合學生實際進行教學，培養學生運用意識。數學中計算教學更是在學生生活中經常出現，例如超市購買商品。數學教學的本質是幫助學生掌握更多的生活技能，使學生在將來更好地適應社會的發展。教師可運用下面這種方式培養學生應用意識。首先創設情境，帶領學生到超市購買文具，先下達任務，購買兩支鉛筆，一塊橡皮，一把格尺。學生到超市中觀察種類，然后確定價格，一支鉛筆0.5元，一塊橡皮1 元，一把尺子1 元，然后由學生自己計算一共花了多少錢？學生手中有10 元錢，那么售貨員要找零多少錢，通過計算，學生最后得出結果，一共花費3 元錢，找零7 元錢，然后學生進行實踐，看售貨員是否找零7 元，通過實踐，最終將運算應用到實際生活中，提升學生應用意識。

（2）創新教學形式，培養數學素養

受應試教育的影響，教師常運用單一授課法，在此情況下，不但減弱了學生學習的積極性，還降低了教學效率，導致數學教學很難達到教學目標，更不要說培養學生數學素養了。針對這一現象，為了達成提升學生數學素養這一目標，教師應及時對教學目標進行創新和完善，加強實用性和趣味性，使學生在輕松快樂的教學中提升素養，最終實現數學教育全面發展。例如，進行三角形教學過程中，教師可根據教學內容選擇教具，由學生進行觀察，利用學生的觸覺和視覺進行直觀的觀察，對其組成的特點進行仔細研究，教師引導學生進行相關性質的探究，自主思考過程中強化思維能力和創新能力，增強教學效果。而進行小數的性質教學中，由于小數的性質內容比較抽象，教師可利用生活中實際的例子，以小組合作學習的形式進行教學，使學生通過思考和小組中的探討研究，更快接受新知識，強化自身學習能力的同時，提高數學素養，促使教學任務快速完成。

隨著時代的發展，我國小學教育有了翻天覆地的變化，小學數學教學中，培養學生的數學反思能力和數學素養是教師主要工作內容。教師要針對小學生年齡特點進行深入研究，使學生有良好的反思能力和數學素養，促進小學數學教育的可持續發展，為社會培養專業素質強的人才。