職業高中幼師專業的舞蹈教學分析

娜仁花

內蒙古赤峰市元寶山區職教中心 內蒙古 赤峰 024076

引言：學前教育是我國的基礎教育，當前我國對學前教育進行了高度的關注和支持，在職業高中幼師專業的舞蹈教學中培養具有綜合教育能力的教育人才是至關重要的，在職業高中幼師專業的舞蹈教學過程中，不僅要培養學生的基礎舞蹈能力，還要讓學生具備較高的教育精神和先進的教育理念。

一、職業高中幼師專業的舞蹈教學原則

近年來，在深化教育體制改革工作的不斷推進下，我國教育教學格局產生了翻天覆地的變化，教育效果顯著加強，教育環境也得到了切實改善，由于職業高中幼師專業具有獨特教育性質，在舞蹈教學中是區別于其他專業的舞蹈教學設計的，基于此，應該根據職業高中幼師專業的舞蹈教學需求以及當前我國對學前教育人才的應用需求，嚴格遵循相關舞蹈教學原則，以下對其進行介紹：第一，教育性原則。教育性原則在職業高中幼師專業的舞蹈教學中，不僅應體現在舞蹈課程教師的教育過程中，更要充分滲透在職業高中幼師專業學生的思維體系中，不管是在舞蹈教學過程中，還是在舞蹈學習過程中，必須以教育性原則為基礎，讓職業高中幼師專業的學生既掌握舞蹈動作的基礎，又掌握舞蹈教學的精髓；第二，素質性原則。職業高中幼師專業的舞蹈教學人員，不僅是教授學生舞蹈動作的重要人物，更是在教學過程中滲透素質教育理念的重要角色，在學生眼中，教師是“吐辭為經，舉足為法”的典范，因此，充分遵循素質性原則，是舞蹈教師成為學生教學榜樣的重要渠道。

二、職業高中幼師專業的舞蹈教學對策

⒈加強基礎教育

職業高中幼師專業的舞蹈教學區別于其他專業的舞蹈教學，具有顯著的教育性特征，幼師針對的教育對象是認知能力發展仍不健全的幼兒，基于此，在職業高中幼師專業的舞蹈教學過程中，教師應該合理調整舞蹈教學體系，進一步加強基礎教育，讓學生建立堅實的舞蹈基礎，從而在從業后能夠以系統的舞蹈基礎知識體系對幼兒進行針對性教育和有效教育，以下對其進行說明：例如，在職業高中幼師專業的蒙古舞教學過程中，教師應該考慮學生的舞蹈基礎、舞蹈水平和教育目的應用討論法、練習法和講授法，讓學生掌握手位和腳位在舞蹈中的組合，并領悟蒙古舞舞蹈動作的基礎要點，培養學生對民族文化的興趣。基于此，在教學過程中，教師可以讓學生充分重視舞蹈動作中腳和手擺放位置，并將體態貫穿于舞蹈過程的始終，形成良好的舞蹈意識和舞蹈形態，進而通過蒙古舞中包含的民族文化，利用舞蹈動作展現濃厚的民族特色，幫助學生建立堅實的舞蹈教育基礎。

⒉構建多元化教育格局

職業高中幼師專業的舞蹈教學水平直接影響著學生在從業后對幼兒進行的舞蹈教育的教育水平，因此，教師應該充分重視舞蹈教學的教學設計和舞蹈教學的教育深度，幫助幼師專業學生掌握良好的教育心理和舞蹈教育基礎。基于當前我國對學前教育進行的高度關注和支持以及家長對于幼兒成長的主要期待，在幼兒教育中，需要進行多種舞蹈的綜合性教學，因此，職業高中幼師專業的舞蹈教師應該構建多元化的教育格局，以下對其進行分析：例如，在職業高中幼師專業的舞蹈教學過程中，教師可以積極地搜集當前學前教育中舞蹈教育的主要教學方向，獲取學前教育中的舞蹈教學種類，如蒙古舞、拉丁舞等，形成多元化的舞蹈教育格局。在舞蹈教學過程中幫助學生掌握不同舞種的舞蹈特點和舞蹈動作以及在舞蹈過程中的主要舞蹈形態，從而讓學生掌握多種舞蹈的教育方法和教育理念，滿足當前學前教育對舞蹈教學的需求，實現全面型舞蹈教育人才的培養。

⒊糾錯能力培養

考慮到職業高中幼師專業舞蹈教學在學前教育中的重要意義和深遠影響，教師應該對幼師專業學生的糾錯能力進行重點培養，可以應用小組合作式的教學方法提高幼師專業學生的糾錯能力，以下對其進行說明：以蒙古舞為例，教師在教學過程中，可以憑借“組內異質，組間同質”的分組原則，對幼師專業的學生進行合理分組，并在分組的基礎上，合理布置蒙古舞的訓練任務，讓學生在小組內進行蒙古舞的專項訓練。在訓練過程中，小組內的同學可以進行互相糾錯，按照教師在教學過程中提出的訓練要求和蒙古舞的主要動作要求、體態要求，鍛煉個人的糾錯能力。以小組為基礎開展的糾錯訓練，不僅能夠提升學生的舞蹈能力，還進一步加強了學生的糾錯能力，對于幼師專業學生在職業生涯中進行的教育教學工作具有深遠的意義和影響，有助于學前教育水平的提升[1]。

⒋舞蹈編排能力培養

考慮到當前學前教育的綜合性和學前教育的領先性，在學前教育的舞蹈教學過程中，教育人員需要具備一定的舞蹈編排能力，積極調動幼兒的肢體活動，促進幼兒的協調發展[2]。因此，在職業高中幼師專業的舞蹈教學過程中，需要對學生的舞蹈編排能力進行重點培養，以下對其進行舉例說明：以兒童集體舞編排教學為例，教師應該在教學過程中讓學生正確理解幼兒律動、幼兒集體舞的概念，了解幼兒律動、幼兒集體舞在幼兒園教育中的重要性，掌握幼兒律動、幼兒集體舞的常用編排方法，并根據幼兒不同年齡段的特點與創編要求進行舞蹈創編。在舞蹈編排能力的培養過程中，教師可以應用欣賞觀摩法、案例分析法、討論法、講解法和實踐練習法等，幫助學生建立良好的教學基礎，并在網絡上下載幼兒律動、幼兒集體舞教學參考資料，在多媒體設備上進行播放，讓學生掌握幼兒律動的節奏簡單、旋律平緩、動作單一、重復再現、速度較慢、情緒穩定等律動特點，實現學生舞蹈編排能力的提高。

結論：總而言之，學前教育是我國義務教育階段之前的教育模塊，近年來，我國對學前教育進行了高度的關注和支持，職業高中幼師專業的舞蹈教學直接影響著我國學前教育的教育水平，基于此，在職業高中幼師專業的舞蹈教學中，教師可以從基礎教育、多元化教育、糾錯能力和舞蹈編排能力教育等方向進行重點教育。