探析文化管理在學校管理中的運用

王亮

湖南省長沙市周南梅溪湖中學

文化管理是指管理者站在組織發展戰略的高度，從文化的視角研究管理對象和自身利益，從而建立一套以東方文化為核心的系統管理模式。文化管理的基本理論是：組織是一種文化體，是社會文化的最基本單位，文化功能是它最基本的功能；組織是“文化人”建構的精神家園，管理者理應使人的精神回歸到社會純樸的文化之中，使人的精神體現社會、民族和地方文化價值；組織是一個相對獨立、統一和穩定的文化體，它所形成的文化精神將以不變應萬變的風格體現管理的哲學意蘊。文化管理的主要措施有：審視組織的文化底蘊，發掘組織的文化精神。通過組織文化的發掘或創建，使全體員工形成共同的文化理念；樹立組織的文化形象，使組織真正具有社會、民族和地方文化功能，并通過系統化的文化活動展現組織的品格與風采，使所有員工都能品味到組織文化的溫馨；創建文化家園，充分認識人在組織中的文化功能，使“文化人”的精神得以回歸，使員工能在組織中有精神的歸宿，從而形成巨大的凝聚力。文化管理原理在學校管理中的運用，目前主要顯示在校園文化建設上。那么，什么是校園文化呢？從社會學的角度來解釋校園文化，筆者認為它是在學校這個特定區域內生活的每個成員共同擁有的校園價值觀和這些價值觀在物質與意識形態上的具體化。校園文化是一種群體文化，它是在校園這個特定范圍中的小環境、小氣候，是一種氛圍，會對生活在其中的人產生潛移默化的影響。

1.導向功能。

在學校的發展中，正確的辦學目標是前提條件。校園文化正是通過“軟”管理來引導師生員工的行為和學校發展目標的。學校管理者通過各種文化活動，把師生員工引導到實現學校目標所確定的方向上來，使之在確定的目標下從事教育、教學和管理活動。目標在學校的發展和成長的過程中，起著指導作用、激勵作用和控制作用。當學校的發展目標為師生員工所吸引、所接受和認同時，就會煥發出極大的工作和學習的熱情，就會在潛移默化的氛圍中形成共同的價值觀，產生一股信念和力量向著既定的目標方向努力。導向功能還反映在目標的選擇上。什么樣的目標才是正確的目標呢？我們認為正確的辦學目標既要符合教育規律的時代發展潮流，又要符合學校的實際。

2.凝聚功能。

學校的發展和成長是一個復雜的漸進過程。它需要一種精神力量來激勵全體師生員工，協調好方方面面的關系，需要一種統整力量來團結全體師生員工，在共同孕育校園之中形成一種“學校行為場”。校園文化的“凝聚”功能，表現為聯系和協調一所學校所有成員行為的紐帶。當一種觀念被職工認同后，它就會以一種“潤物細無聲”的方式來溝通人們的思想，產生對學校目標的認同感，從而形成一股強大的力量，使學校管理發出巨大的整體效應。

3.規范功能。

校園文化能調節人際關系，使之心理相容、和諧有序。這就是校園文化對其成員的規范約束作用。但校園文化中的規范功能不像規章制度、政策法規那樣具有“硬”的約束力，而是在一個特定的文化氛圍中，人們為取得心理平衡而自覺地服從團體規范，產生“從眾”行為。在學校的發展和成長過程中，規范功能是必不可少的。規范是基礎，是學校成長的肥沃土壤，是學校成長的催化劑。如當我們走進學生宿舍時，會看到這里既有軍營的整肅，又有閨室的靜雅。潔白的墻壁以手工巧妙地裝飾，構思各具特色，有的在蘭草梅枝間“奮飛”，有的在竹節圖旁楷“勤奮”……據介紹，床下的那條線是“鞋線”，規定鞋尖朝外，眼線排放，宿舍管理員說：“這些規范已經刻在學生的心上。”

4.其他功能。

校園文化應以培養社會所期望的人才為主，注重學生生活目的和社會化、政治化、技能社會化等方面的指導，加強學校與社會環境的交流，提高學生的社會適應性。校園文化建設中還應注重拓寬育人陣地，把育人看成一個系統的過程，把單一的課堂教學發展為以課堂教學為中心的多方面的開放性教育系統，實現全方位育人。重視校園文化的陶冶功能，學校應努力創設濃厚的文化氛圍，使學生無形中受到美好事物的啟迪和熏陶，進而內化為心靈深處的高尚情操和行為規范。

文化管理在學校管理中的運用，不單指校園文化建設，更多的是指一種文化精神導向，即通過管理使師生員工形成統一價值、共同目標和高尚的人生理念，從而增強學校的凝聚力。成功的文化管理應該是這樣的一種景象：在賦予民族和地方特色的學校標識下，更具有現代氣息的建筑群展現時代風采，現代化的設施塑造未來的創造者中發揮著重要的作用；良好的校風、教風、學風和領導作風在統一的文化理念中形成并穩定發展，以人文精神為紐帶，培養各具個性且全面發展的高素質人才。在校學生對學校有一種超常的依戀情緒，畢業后的學生對母校的回憶將激勵其豪邁和進取之情，社會對學校現象將有一個全新的理念。

總之，文化管理在學校管理中的根本原則是將師生共同的理念和價值觀統一在文化信仰的追求上，從而形成強大的凝聚力。