小學班主任班級管理的創新與實踐

張開榮

湖南省常德市武陵區第一小學

引言

新時期的背景下，小學生通過各種媒介能夠接觸的信息越來越多，這其中有促進學生發展的信息，同時也有不利于學生發展的信息。作為班主任，就要擔負起監督學生的責任，在面對學生接收劣質信息時，要在最快的時間內制止，并且對其進行教育。在這個過程中，就需要班主任注意方式方法，豐富自身的能力，積累經驗，讓學生能夠信任自己，從而促進班級管理工作的開展。

1 當前背景下小學班主任管理工作的現狀

在當前的社會背景下，受傳統教育方式的影響，很多家長為了讓孩子“贏在起跑線上”，就過于重視孩子的考試成績，總是讓孩子參與各種各樣的輔導班，完成繁重的作業，忽略了孩子性格以及道德品質的培養，使得班主任的管理工作不能得到很好的開展。在小學的班主任管理工作中，應該以學生為中心點，針對學生個體之間的差異進行有效的教育。但是現實情況與之大大相反，教師把自己當做中心，忽略了學生的感受，而且在教育過程中，管理目標設置的比較空洞，導致學生對班主任的工作缺乏興趣，不配合班主任的管理，也不能更好的去學習，因此班主任管理工作得不到很好的開展。

2 小學班主任進行班級管理工作的重要性

秉承著“要做事兒，先學做人”的思想，小學班主任在進行教學時，要把教會學生做一個德智兼備的人才作為首要任務。因為小學生沒有良好的自控能力，面對各方面的誘惑時，沒有一個理智的態度，所以在小學教學過程中，班主任要注重學生的德育工作。班主任是一個充滿嚴肅又有地位的一個角色，能夠讓學生充滿敬畏感，而且作為班主任不僅要對學生的生活和學習負責，也要對學生的思想道德建設負責。所以班主任要把小學生的管理工作貫徹到課堂上，從小抓起，培養學生德育能力，使其能夠擁有一個良好的道德品質，為今后的發展做鋪墊。同時作為班主任，也要在傳統教學的模式上進行創新，從而提高管理工作的效率和水平。

3 小學班主任管理工作的創新與實踐

3.1 加強與學生的溝通

新時期的教育工作，要求教師從被動灌輸轉化為互動學習。班主任的管理工作要想順利進行，就得全面的了解每個學生的性格以及生活和學習的日常，想要全面了解學生，就得多和學生進行溝通和交流，針對個體之間的差異，因材施教。在發生問題時，要根據實際情況了解事件的過程，積極的和學生溝通，找尋更好的解決辦法，從而提升管理工作的水平。班主任管理工作的目標就是以小學生的心理為出發點，全面的了解小學生的心理活動，并根據其心理情況進行正確的引導和疏通。因為各方面的原因，小學生缺乏自我疏導的能力，也不能獨自排解心理問題，容易造成問題的擠壓，時間一長，就會出現大問題。因此在進行管理工作時，班主任要實時關注學生的心理變化，及時溝通和解決。比如同學之間出現矛盾，要先了解事情的本質，不能用主觀意識判斷，要公平公正的解決。

3.2 強化學生管理隊伍

班主任可以在班級里設置班干部崗位，讓學生來輔助自己管理工作的開展。班干部的職責就是在班主任不在的時候，能夠對班級里的各項事務負責和管理，并且還能夠向班主任匯報班級的情況。班主任可以在班級里建立一支學生干部，比如班長、學習委員、宣傳委員等。讓學生之間自由公平的選舉，鼓勵學生積極的參與競選，并且不遺余力的把學生干部培養成優秀的班干部管理團隊，以此來提高學生幫助班主任處理班級事務的積極性和責任心。而且班主任要定期對班干部的工作進行檢查，及時糾正班干部工作中的問題，還要聽取其他同學的意見，爭取做到“一碗水端平”。

3.3 開展豐富的班級活動

作為班主任，在進行管理工作時，要注重學生多方面的發展和能力的提高，所以要開展豐富的班級活動。在活動過程中，班主任也要參與進去，這樣不僅能培養學生與班主任之間的信任關系，還能夠讓學生與教師之間進行有效的溝通和交流，從而增加默契感，達到互相尊重、互相理解的思想水平。班主任要為學生提供開展活動的平臺，讓學生自主的去設計、策劃活動，比如朗誦、詩歌比賽等，或者是一些需要動手能力的活動，這不僅能夠讓學生放松身心，培養學生的動手能力以及對知識的溫習，還能夠讓學生發掘自身的創新能力，鍛煉學生的組織能力。

3.4 提升教師自身的工作能力，加強與家長的溝通交流

作為小學生來說，在學校的時候收到教師的陪伴和關注比較多，因此教師平時的一些行為也會潛移默化的影響小學生。作為班主任，要提高自身的道德品質，在教學時要以身作則，給學生樹立一個好榜樣。還要加強與家長的溝通交流，讓家長能夠了解學生在學校的表現，還能夠幫助班主任了解學生在課下的思想活動以及生活狀態，從而更好地開展班主任管理工作。

4 結束語

班主任是小學生在小學教育生涯中不可或缺的角色，同時對小學生的影響也是毋庸置疑的。所以作為班主任在進行小學生的管理工作時要盡職盡責。為了進一步的加強小學生的管理，作為班主任要對自身的管理方式進行創新和實踐。