幼兒園語言活動中教師的有效提問及應答策略

陳妙純

深圳市龍華區龍華中英文實驗學校幼兒園

《幼兒園教育指導綱要》和《指南》都指出：要給幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境【2】。因此，教師首先要注意創設積極的語言交往環境。教師作為具有更高談話水平的成人能夠給學前兒童語言核心經驗的發展提供引導，有效的提問及積極的應答是促進幼兒語言發展的重要手段。

一、語言活動中教師有效提問

語言活動中，教師最重要的角色是充當觀察者和引導者，引導最重要的方式就是“提問”，促進兒童討論的往往不是記憶性的問題，而是發散性、觀察性較強的有效問題。

（一）有效提問的類型

1.“開放式”提問

有趣的提問應該是開放性的，這種提問方式沒有標準的答案，不受故事、語言、情節的限制，能夠給幼兒更多的思維空間。通過這類提問可以激發幼兒的想象力，例如：“如果你有一朵七色花，你想用來實現什么愿望？”。很多有趣開放性的提問也從封面開始，例如：“你們看見了什么？”、“看到封面你們有沒有覺得奇怪的地方？”等等。

2.“遞進式”提問

遞進式提問時一種比較常見有效的提問，就是問題的設計有坡度、針對性強、問題之間有聯系、遞進關系，對幼兒的語言發展有很大的促進作用。

3.“雙向式”提問

有效的提問應該是雙向的，可以是老師提出的問題，也可以是孩子向老師和孩子提出的問題。對于兒童來說，在教師的指導下解決問題是一種能力。雙向詢問允許兒童在觀察和感知過程中詢問有關初始判斷的問題。

（二）有效提問的策略

策略一：遵循幼兒年齡發展特點，提出適合幼兒年齡層次的問題。

教師提出的問題是否適合孩子的年齡特點以及生活經驗，關系到幼兒是否對問題產生興趣、能否聯想到相關的生活或知識經驗、是否具備回應教師的語言知識等問題，從而影響到幼兒的在活動中參與講述的程度以及質量。適宜的問題能充分地激發幼兒講述的興趣，要根據幼兒身心發展和興趣特點，即不能太簡單淺白，沒有思考的空間，也不能太過于有難度，讓幼兒理解不了。

策略二：提問緊扣目標，抓住重點，分清主次。

教師提出的問題，是具有關鍵性，問題表述清晰，針對性強，挖掘出活動內容中對幼兒最具有發展價值的內容，減少封閉性問題，留足夠的時間讓孩子去自主思考、探究，使幼兒的語言探究活動得到最大限度發展。

策略三：經驗支架搭建，引導幼兒語言完整的闡述

學前階段的幼兒表述能力有限，教師可在活動中為幼兒提供可參考的事物，如圖片、箭頭、圖表等標識，也可以用提問的方式引導幼兒，使幼兒的講述有一定的依據，能更加集中注意力思考及組織語言。

策略四：提問層層遞進，幼兒語言發展能力的提升

教師的提問應由易到難、由小到大、有表到里，層層推進，這是一種逐層深入的提問方式，要注重培養幼兒思維的邏輯性，增強思維深度并形成完整的語言。對幼兒有一定的挑戰性。由淺入深的提問，不僅開闊幼兒的思路，還有助于提高幼兒對語言的組織能力和連貫表達能力。

二、語言活動中教師的有效應答策略

“反應”通常發生在教師提問之后與孩子的互動中，并且是教師對孩子的反應或隨機反應的反饋。應答所起的作用：那么教師怎樣的應答才是有效的呢？意大利瑞吉歐提到：“把孩子拋出的球扔回孩子身邊。”說起來容易做起來難。一些教師經常忽視幼兒的反應，以便匆忙完成整個過程。幼兒教育不是讓孩子們簡單地重復現有的經歷，而是要不斷地重新組織和重建他們的經歷。

策略一：給予明確、科學的告知式應答

一般是對于知識性、科普類的問題進行解答，這需要教師活動前充分備好課，當孩子由于沒有相應的知識而無法清楚表達時，老師可以直接告知孩子無需再次猜測。這樣既浪費時間也達不到預期的效果。教師還可以根據孩子的答案總結和完善答案，并告訴孩子確切的答案。它使幼兒不僅知道教師重視他們所說的內容，而且還了解他們可以用更好的詞語表達。教師的改進可以擴展和豐富兒童的生活經歷，引導他們理解和回應類似的問題。

策略二：給予肯定、欣賞式的應答

欣賞可以讓我們從幼兒的角度真實地看待世界。教師應該滿足孩子的興趣和渴望，知道，支持幼兒，尊重孩子，讓孩子們感受到老師們自己玩耍。共同成長，營造平等溝通和相互合作的氛圍，同時及時掌握兒童活動狀況，體驗情感。動機，需要和成功，使教師和孩子之間的積極互動活動順利進行。注意孩子在活動中的興趣點，及時給予肯定，耐心傾聽孩子的表白，分析孩子原有的生活經歷，擴大孩子的思維，使孩子得到應有的發展。

策略三：進行反問、追問式的應答

在幼兒回答問題時，教師要善于捕捉幼兒反饋的語言關鍵信息，轉變提問策略，將應答生成另一個問題，例如：在大班語言活動“云朵面包”中，幼兒提到爸爸吃了面包后飛了起來，以及爸爸飛起來后為貓兄弟做的事情。教師反問：“如果你也有一個云朵面包，吃了也能飛起來，你會想用“飛”的本領為你的家人做什么呢？”。教師緊扣教育目標，有意識的將問題重新拋給孩子，激發幼兒發散性思維，提高幼兒表達的積極性和發展幼兒的語言能力。“教師提問——幼兒回答——教師應答”是語言活動中常用的溝通形式，它貫穿教育活動的始終，是取得良好活動效果的保證，三者都應該得到重視。真正發揮出提問的有效性，不斷探索與反思，針對不同幼兒的學習特點，采用適合其語言發展的應答，幫助促進幼兒的語言發展能力。