淺析新課程背景下美術課堂教學之變遷

丁俐 安徽省懷寧中學 安徽安慶 246121

新課程改革以來，在新課程教學理念的引領下，教師的觀念、行為、教學方式、師生關系等領域發生了巨大的變化。雖然新課程教學理念一以貫之，但在實施中由于認識片面和偏差，理論與實踐的距離，美術課堂教學在艱難的探索中不斷地變革，求新。作為一個一線教師，新課程改革實施者，筆者幸運地接受幾次重要的新課程培訓，也多次參加觀摩課活動，感受到教學觀的變革、探索的迷惘、收獲的喜悅。在此嘗試著歷數美術課堂教學之變遷，回顧走過的和正在走的路，為了更清醒地找到明天的路。

一、勇于探索、大膽嘗試階段的課堂

教無定法，作為一門藝術學科更是如此，興趣才是在自主學習的關鍵因素。較多的講授通常都會使學生感到枯燥，所以教師們也是各盡所能，大膽嘗試各種教學手段。如講解《中國花鳥畫》時，有的老師讓學生自己攜帶一折枝實物在課堂上嘗試進行創作；有的運用多媒體進行制作分解畫法步驟；還有的以先欣賞教學而后再臨摹創作。各種教學方法的探索和嘗試，也是各有千秋。同時也驚喜地收獲以往教學中沒有的一個個亮點。這樣的課堂拓寬了學生思維，培養學生養成敢于探究的學習方式，課堂氣氛也活躍起來。但以往課堂常規講授也是很有必要的，在沒有知識基礎上的探究是低水平的探究，教學目標難以全面達成，不利于提高學生美術素養與美術能力。所以在相當長的時間內，美術課堂教學都在不斷探索、平衡、嘗試、創新之中。

二、注重情感目標的課堂

新課程下教學目標中的明確化分為三個維度，要求教師不僅要關注知識與能力等目標，還要關注情感目標。課堂一改以往的深悶與秩序，關注學生學習快樂，培養學習興趣，課堂也煥發出前所未有的生機與活力，一時間，課堂上學生是否開心快樂，是否群情激奮，成了一節課是否成功的關鍵所在，也必定造成教師挖空心思，想足點子來取悅學生，公開課上，課堂有時會異化成熱熱鬧鬧的活動課，知識理論的講解有時成了淺嘗輒止的點綴。學生在知識和能力的訓練上，很難達到應有的高度，如果只停留在淺層次上的娛樂，沒有被美術學科的內在美征服、吸引，沒有對美術創作活動本身感興趣，就不可能形成長期的的興趣，獲得學習美術的持久動力。這種過份注重感受、提高學習興趣課堂教學，忽視了美術教育以審美為中心的重要使命，必將美術教學引入歧途。

三、注重培養創新能力的課堂

美術教育以其學習藝術創造與實踐為基本內容的學科特點，對培養人的創新精神和實踐能力、促進創新人格的形成有不可替代的重要作用。對于美術而言，再好的圖片，再精彩的語言，也不能取代教師親手演示，給學生的真切感受。線條的輕重緩急，色彩的點擦涂抹的微妙變化，也只有直觀演示才是唯一的教學方法。教師的個性、素養、魅力，也在示范中，在學生的眼中心中放大，從而親其師信其道。該示范的必須示范。否則只說不做，學生舉筆千鈞，留下了許多遺憾，這樣的美術課，很難達到有效和高效。適度的示范，示范一部分、個別示范，或難點示范，是非常必要的。

四、注重學科融合的課堂

綜合性學習是世界教育發展的一個新特點，是美術課程應該具有的特征。課堂教學中，我們教師已注重打破學科界限，加強美術學科與其它學科的聯系、滲透、融合，組織了一系列多學科參與的多知識綜合性美術活動，改變了個人自掃門前雪的狹隘的學科觀念，增強教學的開放度和適應性，學生的美術綜合能力及應用能力的有了大幅度的提高。在一些地區，曾以藝術課的形式，融合了美術與音樂的界限，將兩個學科合并為一個學科，還原了知識的完整性。在南京學習期間，考察他們藝術課，是圍繞一定主題進行的綜合教學。新課程標準中特別設置了“綜合〉探索”這一新的學習領域。新課程的基本理念、設計思路、課程目標等都是和諧統一的，是相輔相成的，片面地強調“綜合”而忽視學科特點就會使美術學科的課程目標難以實現。

五、追求有效教學的課堂

課堂有效的教學分為基礎性和發展性兩個緯度。基礎性是指是否把握教學內容的定位；是否注重個別差異；教師的表述是否清晰；是否有效的使用教育資源。發展性是指能否靈活運用、選擇和編制教學計劃；是否運用啟發式使學生積極投入到課堂教學中；課堂教學能否體現互動和開放的要求，教師能否尊重學生，喚起學生的自律意識，能否允許學生個體專長的課外開發；是否具有科學思維和創造能力。強調了要從“教師教的行為”和“學生學的角度”反思課堂的實效性。在教學中如何引導學生學習了解基本的美術語言和表達方式，學會欣賞、學會評述，形成健康的審美情趣。促進美術課堂教學思想、教學內容、教學方法、教學活動、教學評價、教學媒體的有效整合，提課高堂教學的整體有效性。

從課堂教學的變遷中，要做到有效整合，整體平衡，注重效率與效益，這個過程就像走平衡木，需要高超的駕馭能力。做一個新時代的教師，也要時刻保持清醒的頭腦，在不斷地吸取新的課程理念、不斷地探索、不斷地反思中去偽存真。做一個勤于思考、敢于立新，勇于形成自己的教學思想，建構有自已的教學特色課堂模式，最后達到有效而優質的教學。這就是我們教師發展的巨大空間。