探究新課改下小學語文教育教學高效課堂的有效構建

王娟娟 岷縣西江鎮哈岔小學 甘肅定西 743000

1 引言

語文是基礎教育體系中的重點學科，是百科之首，對于學生文化修養的提升以及其他學科知識的學習都有積極意義和主導作用。在新課改的要求下，對各個學科的課程設置、教學內容、教學模式、教材等都提出了新的要求，其中的核心就是以學生為教學的主體，注重學生的個體差異。而小學階段是幫助學生積累知識,提高學生綜合素養的重要時期。基于此，小學語文教學也進行了相應的調整和改變，引進新的教育理念、教學模式和方法、教材建設等，打造高效課堂，進一步提升課堂的利用率。

2 構建小學語文高效課堂的現實意義

對于小學語文來說，打造高效課堂有十分積極的意義。一是可以培養學生的自主學習能力，高效課堂下的教學節奏比較快，能夠突出學生的主體地位，教師只需要進行引導和協調，指導學生進行自主思考，積極投入到學習中去；在較快的教學節奏下，學生也能認真聽講，集中精力，參與討論和思考。考慮到校學生本身定性不強，很容易被外界事物吸引而移走注意力，所以教師要采取多樣化和趣味性的教學方法和手段，以此吸引他們的注意力。二是有助于和諧師生關系的打造，在高效課堂模式下，強調師生之間的雙向互動，通過提出問題-討論-合作學習等模式，共同完成教學任務，打造積極愉悅的學習氛圍，構建和諧的師生關系。三是有利于學生的全面發展，高效課堂是以小學生感興趣的內容和實踐性強的教學方法進行教學，保證小學生可以高效率的理解和消化知識，降低小學生的課業負擔，課后有更多的時間發展特長等，因此有利于學生的全面發展。

3 新課改下構建小學語文高效課堂的策略

3.1 教師主導，學生主體

進行任何學科的教學，最終目的都是讓學生學會相關的知識，掌握學到的知識點，并能有效進行運用。而這個目標的實現，需要保證學生的主體地位。學生是否能夠掌握知識，是否跟得上教學節奏，是否可以有效運用知識，才是教師關注的重點和教學的關鍵。因此在教學時，教師要保證將學生作為主體，深入學生主體，了解學生的實際需求，尋找適合學生的教學方法，并能有效把控課堂教學的節奏，引導課堂按照預設好的路線進行，避免出現偏差。教師可以在課堂上組織學生進行分組討論，街主多樣化的教學模式，讓學生從各個角度、多渠道、全方位的掌握語文知識。

3.2 鼓勵學生提出質疑并積極思考

小學生階段是思維和能力快速發展的階段，對于小學生來說，培養質疑能力和自主思考能力對于當前學習和未來進入社會都十分重要，因此教師要注意鼓勵學生提出質疑，針對問題提出自己的看法，并能對問題進行主動思考，分析問題的解決方法。大量教學實踐表明，提出疑問，引導學生思考，有助于形成濃厚的學習氛圍，提高教學效率。在構建高效課堂時，教師要注意結合教學內容，選擇適當的時機，提出合適的疑問，鼓勵學生敢于質疑，主動思考，將全身心投入到課堂中，積極發現問題、分析問題和解決問題，以此加深對語文知識的理解和記憶。教師除了自己提問以外，還要鼓勵學生說出自己的疑惑，從學生自己的角度提出問題，由教師進行指導，帶領學生進行分組討論和交流，實施小組合作式學習模式，最終由學生給出統一的意見。這樣，塑造積極的學習氛圍，學生主動進行思考，不僅可以擴寬學生的思維，強化思維能力，還能提升教學效率。

3.3 合理安排，優化語文教學方法

小學語文本身枯燥性較強，有些知識內容難以理解，比如說文言文、詩詞等。在進行教學時，教師選擇合適的教學方法，可以將枯燥乏味的課堂，變得生動有趣，吸引學生的興趣。教師需要合理安排高效課堂的教學節奏，把握好教學進度，事先進行備課，并為教學內容留出一定的應對空間。教師需要優化教學方法，采取多樣化的教學手段。教師可以針對學生特點，選擇一些新穎的教學方式，豐富教學內容，增加教學花樣。比如可以與生活實際相聯系，將復雜的內容簡單化，提高學生的注意力和興趣，充分發揮其能動性，借助簡單易懂的方式加深對知識的了解；借助多媒體技術，通過網絡將課本知識做成圖片、動畫、視頻等，給出直觀和生動的教學，并進行相關知識點的延伸，以此活躍課堂氣氛，同時給予學生多種感官刺激，加深他們對于知識的印象，鞏固記憶，從而提高學習效率；教師還可以進行情境教學，對語文教材內容進行情境模擬，讓學生在真實的情境中獲得親身體驗，加強對教學內容的感悟；組織小組合作式學習，給出一定的主題讓學生自主思考，分組進行討論，最終匯總意見形成自己的看法。教師在教學過程中，要運用合適的課堂教學技巧，激發學生的求知欲，吸引學生關注，保證高效課堂的落實。

3.4 重視考核，提高學習評價效果

構建高效課堂的一項重要環節就是對教學效果進行科學評價，這也是教師了解學生學習進度和程度的途徑之一。過去進行教學評價一般就是教師詢問學生是否掌握，在大部分學生點頭之后就算是完成教學，其實這中間有很大的水分，有的學生沒學會也不會提出。在新課改背景下，打造高效課堂要注意創新評價模式。考慮到小學生本身的個體差異性，教師在進行學習評價時，要針對不同水平和個性的學生，采取不同的評價方式，同時注重對學生的鼓勵激勵，盡量減少對學生的批評。教師要在實事求是的基礎上，尋找學生的閃光點和優點，以積極向上的語言鼓勵他們的積極性。

4 結語

新課改背景下，對各個學科的課程建設、教學模式、教學目標等都提出了新的要求。對小學語文來說，推進課堂體系改革，構建高效課堂已成為必然趨勢。新時期小學語文教師需要以新課改為基礎，考慮語文新課標，從多方面、多層面、多角度進行高效課堂構建的思考，創新高效課堂構建模式，做到因材施教，提升語文教學的趣味性，讓小學生體驗到語文學習的樂趣，從而提高積極性，進而提升教學效果。