數學日記對喚醒小學生探索意識的好處探討

魏臘梅 甘肅蘭州市皋蘭縣魏家莊小學 甘肅蘭州 730299

一、數學日記的內涵

數學日記，簡而言之即是學生以日記形式記錄的其本人對于數學本身以及教師教學內容的理解、評價、感受等，很大程度上可以代表學生在進行數學學習時最真實的內心活動與真實想法。其內容主要由以下幾部分組成：第一，對于教師課堂教授的理論知識、運算技巧及解題思路的理解、掌握和具體應用狀況；第二，對于教學方式、考核方式等教學過程的感受、評價及建議；第三，自有意見發表，即學生可在自己的日記中記錄自己最真實的想法，如：表達自己學習心態、傾訴自己所關注的問題、展示自己所獲得的成就等等。

數學日記自1997年后作為一種教學方式被我國一些教師使用后，由于其靈活性與自由度而很大范圍內受到學生的青睞，在使用過程中也非常明顯的發揮出了激發廣大學生學習熱情、探索意識等眾多利處，但令人唏噓的是，其得到的關注度與重視度源遠未達到預期，國內對于其功能探究也缺少系統的論述。在本文中，本人將結合自己的實踐經驗，對于數學日記最關鍵的作用之一，即在喚醒小學生探索意識的好處方面進行探討，以期能夠增強公眾對于數學日記作為一種教學方式的利處的理解。

二、數學日記對喚醒小學生探索意識的好處探討

1、數學日記是“生活”日記，可以增強學生對于日常生活的探索

《新課程標準》指出：“人人學有價值的數學”。數學日記對于廣大學生來說，一定程度上是一座架在生活與學習兩端的橋梁，在小學的數學學習中，很多關鍵問題都與生活密切相關，例如最普通的“文具店購物問題”、“行車路程問題”等，都是學生在生活中比較容易的進行親身實踐的問題，再比如：在“科學計數法”的課程教學之前，可以讓學生在日常生活中去探索、收集一些絕對值很大或者是很小的這類有特點的數值，這樣的探索十分有利于培養學生的“數感”，再有學生的實地求知欲望被激發后就很容易動身去實踐，在探索與實踐過后，再通過數學日記的形式進行記錄，這樣的方式利于使學生更好的去感受現實生活中的數學問題，讓他們能夠從數學的角度去探索、體驗日常生活，進而培養學生的實踐能力以及其對數學這門學科的無盡探索意識以及由衷的熱愛。

2、數學日記是“創新”日記，可以增強學生的創造意識

荷蘭一位數學家佛萊登塔爾曾經說過：“學習數學唯一的正確方法就是實現再創造。”學生可以以記錄數學日記的形式，實際運用自己所掌握的基礎理論知識，獨立進行對問題的思考與探究，充分發揮自己的發散思維，這十分有利于培養學生的創造力與創新意識，充分發揚他們的獨特個性。此外，數學日記其實在一定程度上也是對課堂教學的延伸，讓學生為了解決自己內心的困惑，進而去通過多種途徑進行探索，并根據自己的理解以日記形式表現出來，還可在很大程度上提升其對于所學內容的實際應用能力。

3、數學日記是“反思”日記，可以增強學生對知識的深刻記憶

數學日記是教師與學生雙方的最佳“反思”場所，學生可將自己的課堂學習失誤記錄下來，并在記錄的同時去反思自己的錯誤，在反思的過程中去探索正確的解答方式，并成分把握住自己在本部分數學學習過程中的重點與難點。此外，學生還要反思教師的講解，并從其中反思數學學習的方法，學會捕捉數學學習中的“陷阱性”難題，同時還要提出具有反思性的新見解，如：對于“無理數”這一小節，我們的反思應主要聚焦在無理數與有理數在定義上的明顯區分上，即有理數的運算律是能夠推廣到實數范圍的，只有將這些知識點搞明白、弄清楚，才能讓我們真正的了解無理數與有理數。

4、數學日記是“情感”日記，可以增強師生情感

美國一位心理學家指出：“一場成功的教學工作，是依賴于真誠的尊重和絕對信任的師生關系的。”我們知道，數學日記的記錄范圍并不只限于知識層面，學生可以在日記中盡情記錄其心情、心態的變化，以此作為與教師交流的一種新方式，這樣的交流方式無疑會促進學生對于人際關系交往的方面探索，“怎樣才能使老師明白我的內心想法？”、“怎樣才能使我的情感表達的更加清晰”……這都是學生在用日記表達內心想法時的情感探索發問，因而數學日記不僅可以使教師更加了解學生的實際問題，幫助學生克服困難，還會在很大程度上促進學生對于情感交流與人際交往的探索，可謂是一舉兩得。