以學生為中心的高職院校校企合作雙創訓練機制研究
——以嶺南創業管理學院人才培養模式為例

（廣東嶺南職業技術學院，廣東廣州 510660）

1 以學生成長為中心的訓練機制基本構建

以校企合作、雙主體辦學為特色的嶺南創業管理學院，從創建之初就建立了“以學生成長為中心，以技能訓練和人格成長為內核”的學生、教師、教練、導師四貫通雙創訓練機制：第一步，按照學生自主、學院引導、測評結合的方式組建學生創業項目團隊；第二步，創業專任教師在課堂上給學生傳授與創業相關的基礎知識，豐富和優化學生知識結構；第三步，創業教練用角色扮演和道具游戲方式將創業理念轉化為演練動作，或進行模擬項目的沙盤演練；第四步，創業導師對可落地的團隊項目和真實創業項目進行持續的跟進指導。根據創業導師的資質、經驗和創業項目指導成效，創業導師又分為五個級別（一星級導師、二星級導師、三星級導師、四星級導師、五星級導師），導師級別的晉級和降級實行年度考核制，業績達標晉級，業績不達標降級。

2 嶺南創業管理學院人才培養模式

嶺南創業管理學院人才培養模式由創業系列課程開發與設計、企業實習與創業項目孵化、職業生涯規劃與目標實現三大模塊構成，三個模塊以高職院校學生成長為中心，為高職院校學生雙創訓練當中的主要問題提供解決問題的思路和途徑。

2.1 解決問題是有方法的：創業訓練課程體系建設

建立在教學與課程改革基礎上的創業訓練課程體系建設是嶺南創業管理學院打造人才培養模式的基石。創業訓練課程體系建設主要解決三個問題：一是解決不同課程之前的銜接問題，哪些課程前置，哪些課程后置，均在教學與學生需求調研的基礎上進行規劃和設計。二是解決同一門課程遞進式無縫銜接的問題，避免學生在創業訓練過程中出現知識斷層。三是解決創業課程的創新和傳承問題。針對這三個問題，嶺南創業管理學院將教師、教練和導師進行組合后分成兩個創業訓練課程體系建設組：電商組和實體組。電商組圍繞與電商高度關聯的產品、營銷、流量、設計（建店、裝修、美工、攝影、視頻制作）、交易、供應鏈、傳播（文案、口碑傳播、推廣）、客服等八大部分進行創業課程體系構建。實體組圍繞與商業實體經營高度關聯的市場調研、營銷推廣、財務管理、人力資源管理、連鎖經營、門店管理、銷售技巧等七大部分進行創業課程體系構建。在創業系列課程開發和建設過程中，滾動式地出版情景式可視化創業特色教材，并配套課程規范、授課說明、PPT課件等，解決不同老師之間的創業課程傳承問題。嶺南創業管理學院在創業課程體系建設的過程中，為保證課程落地實施，在學生訓練中采用了“2+1”模式，即以兩周授課、一周實訓為一個訓練周期，循環往復，螺旋上升。

2.2 成為什么樣的人是有路徑的：企業實習與創業項目孵化

嶺南創業管理學院為大學生提供的企業實訓和創業項目孵化分為三大模塊：基地模塊、管理模塊和SYB模塊。（1）基地模塊：基地模塊分為校內基地和校外基地兩大部分，其中校外基地以企業實習為主，主要針對高職大三學生，企業實習基地主要合作企業有京東、蘇寧、真功夫、稻草人、天拓、亞獅龍、威露士等。（2）管理模塊：管理模塊主要由以老師為主的人事行政、財務管理、教學管理、網絡后勤管理和運營管理等五大職能部門構成，管理機構設在廣東嶺南職業技術學院創業孵化園，以學生參與孵化園管理的方式進行運營。管理模塊主要為大學生創業項目提供孵化服務，從2014年初開始，嶺南創業管理學院創業導師發現和輔導幾十個有價值的項目進入嶺南孵化園，孵化和正在孵化的項目有珍眼夫、肥圓圓、賣啊蜜、升谷、茁曦調研、J&D、七羽游戲、大數據、星騏動漫、食呈到、海蝶等30多個，獲得幾十萬融資的項目有3個，5個項目年營收百萬元以上。（3）SYB模塊：廣東卓啟投資有限公司組織廣東嶺南職業技術學院老師參加了三期由廣州市職業能力培訓指導中心舉辦的SYB師資班培訓，其中有兩期是專門為廣東嶺南職業技術學院定制的培訓，截止2019年11月，總共培訓了近100名SYB培訓老師。依靠培養的SYB師資力量，廣州市職業能力培訓指導中心和廣東卓啟投資有限公司對廣州市部分高校大學生進行了2000人次的SYB創業培訓，考試通過率達到95%以上，并以看得見、摸得著還數得清的情景式可視化訓練效果在大學生創業訓練中積累了良好的口碑。由廣州市人力資源與社會保障局支持，廣州市職業能力培訓指導中心牽頭，將廣州市大學生創業大賽優秀項目、各高校經SYB初步培訓后發現的優秀項目，引導和推薦到孵化園進行創業實踐并孵化。廣東卓啟投資有限公司引進了蟻米基金等VC，跟進了多個項目一系列早期投資，取得了有效成果。2015-2018年有十幾個項目獲得知名基金松禾資本、廣東文投、中科招商的Pre-A輪投資，參加了區、市、省、國家級各項創新創業大賽獲得十多個獎項。2017年獲得互聯網+創業大賽廣東省金獎，并代表廣東省參加全國大賽獲銀獎。

2.3 人格和人性是需要得到成長的：職業生涯規劃與目標實現

嶺南創業管理學院對高職學生職業生涯規劃依據的是嶺南創業管理學院首任院長、知名企業家張錦喜先生提出的職業生涯挖“井”理論：（1）橫向職業生涯規劃路徑（發現、成長、成為）；（2）縱向職業生涯規劃路徑（發掘、成長、發現）；橫向職業生涯規劃和縱向職業生涯規劃的交匯點是“成長”。以學生“人格和人性成長”為中心的職業生涯規劃首先要解決引路人的問題，在陳宏老師繪制的《嶺南管理學院新型教學與項目實踐多模塊功能集群構成圖》中，學生職業生涯規劃是創業系列課程之職業生涯為切入點，輔導員主抓學生思想、生活、紀律和氛圍的同時，和創業教師、教練、導師一起關注學生的職業生涯規劃。輔導員、教師、教練、導師之間建有通路，四種角色是以相互轉換：輔導員角色和教師角色可以轉換，教師角色和教練角色可以轉換，教練角色和導師角色可以轉換。輔導員、教師、教練、導師貫穿學生職業生涯的全過程：不僅在學校，學生畢業參加工作或走上創業道路之后，一直都與跟進他們的指導者聯系。學生職業生涯規劃是與目標的建立和實現密切相關的，主要分為五步進行：第一步，目標分解。學生將職業生涯分解為諸多個子目標，如興趣目標、技能目標、位階目標、收入目標、親情目標、家庭目標、社會責任目標等。第二步，按學生心目中的權重，對列出的子目標進行排序。第三步，將子目標再予以分解和細化，形成一個個小目標。第四步，給每個分解和細化后的小目標賦上數字和完成的時間。第五步，給每一位學生配置專門的指導者（可以是輔導員、教師，也可以是教練和導師），指導者負責至少5年的跟進輔導，一直延續到學生畢業后。

3 關于雙創訓練機制中的人才培養訓練基地

以學生為中心的高職院校校企合作雙創訓練機制的建立，人才培養模式是核心，配套的人才培養訓練基地是必不可少的保障。廣東嶺南職業技術學院創業管理學院中小企業創業與經營專業擁有廣東省省級創新創業教育實訓基地（眾創空間），位于廣東嶺南職業技術學院科技中心C座4樓405，實訓基地面積588平方米，主要包括學生實訓場地1間、會議室1間、辦公室2間、攝影棚一間。內有工位卡座230個，配套桌椅220套，電腦217臺，70盞照明燈，10臺空調，一臺投影儀。創新創業教育實訓基地（眾創空間）具備教學、實訓、孵化、創業四大功能。創業技能訓練跨專業實訓營和“2+1”綜合實操特訓營是廣東嶺南職業技術學院創業型大學建設中的主要特色之一，嶺南創業管理學院是創業訓練的主導學院，創新創業教育實訓基地（眾創空間）為學生提供了“將創業理念轉換成創業動作的”訓練場地，為“創新型就業和實干型創業結合”的復合型人才培養提供了堅實的保障。