課堂教學(xué)評價在小學(xué)語文課堂中的激勵效果分析

趙冬芳

（淮坊高新產(chǎn)業(yè)技術(shù)開發(fā)區(qū)北海學(xué)校，山東淮坊 261000）

0 引言

在課堂中教師對于學(xué)生們的評價是課堂教學(xué)中必不可少的，因為學(xué)生們是一個求知的個體，他們在學(xué)習(xí)的過程中，一直都是跟隨教師的腳步，但是由于對知識的未知，導(dǎo)致他們只學(xué)習(xí)的過程中往往不知道對錯，也不知自己做的是否夠好，所有他們渴望得到教師們的關(guān)注，渴望得到他們的評價來肯定自己的努力是正確的，是值得的。但是這個課堂評價往往都很容易被教師們忽略，所以教師們應(yīng)該逐漸改變自己的觀念，正確認(rèn)識到課堂評價對學(xué)生們的激勵作用，在日常教學(xué)中，不時的口頭評價能夠有效的促進學(xué)生與教師之間良好的師生關(guān)系，同時也能夠使學(xué)生們感受到教師的關(guān)注，有利于提高學(xué)生們的自信心，使學(xué)生們對此后的學(xué)習(xí)充滿干勁，對待有時略顯枯燥的語文學(xué)習(xí)不在感到無聊與乏味，而是能夠時刻都充滿興趣的去學(xué)習(xí)語文。由此可見重視課堂評價是促進教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

1 激勵是課堂評價的核心

小學(xué)生處于身心全面發(fā)展的階段，對待外界的事物普遍沒有清楚的認(rèn)知，所以都是處于試探的階段，這個階段的他們對待很多事物都會比較膽怯。在家時，小學(xué)生們普遍由家長們陪伴，對待陌生事物雖然沒有認(rèn)識，也會存在膽怯，但是由于家長的陪伴，他們會逐漸克服內(nèi)心的膽怯從而敢去接觸那些陌生的事物，而且在遇到困難時家長們的激勵能夠有效的增強小學(xué)生們的自信心，使得他們可以有足夠的信心去解決面對的困難。但是當(dāng)他們來到學(xué)校后，最親近的人就會暫時遠(yuǎn)離他們，此時沒有了家長們的陪伴，小學(xué)生的那種膽怯將會逐漸的放大，導(dǎo)致了他們在面對學(xué)習(xí)困難時沒有了足夠的信心去克服，所以就會使得教學(xué)質(zhì)量逐漸下降，此時，身為與小學(xué)生在學(xué)校朝夕相處的教師而言，是他們身邊唯一能夠給予他們安全感的人了，因此他們會特別在意教師對待他們的態(tài)度，如果此時的教師不能夠在學(xué)生遇到困難時給予一定的課堂評價，激勵一下他們，就會讓學(xué)生認(rèn)為自身遭到了忽視，從而消極的面對學(xué)習(xí)，長此以往會讓學(xué)生們養(yǎng)成不好的習(xí)慣，使得他們在今后的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生難以估量的后果，所以教師應(yīng)該重視課堂評價。在平時也應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生們的具體情況，然后在評價時與此相結(jié)合，給予一定的肯定，不能因為偷懶，對待所有的學(xué)生們的評價都千篇一律，這樣課堂評價的激勵效果將會大打折扣。比如說：當(dāng)一位學(xué)生主動站起來回答了教師提出的問題時，不論對錯，就是那份勇氣，教師都應(yīng)該給予一定的鼓勵，不過如果是對的，教師不應(yīng)該吝嗇語言，要給予十分熱情而肯定的評價“你的回答簡直太棒了，很有自己的見解，對文章的內(nèi)容掌握的很好”。如果是錯誤的，教師不應(yīng)該冷淡應(yīng)對，也要給予一定的支持與肯定“雖然回答的與正確答案稍顯偏差，但是也是自我思考后的結(jié)果，很棒。”長此以往，就會形成一個良性循環(huán)，使得課堂氛圍變得更加良好。

2 課堂評價多樣化

課堂評價的的主要評價人是教師，被評價人是學(xué)生，但是學(xué)生人數(shù)眾多，教師卻是只有一個人，在給多位學(xué)生進行評價后，教師也難免會感到疲累，這會影響教師對其他學(xué)生的評價，這樣并不能將課堂評價的激勵效果發(fā)揮到最大，因此教師應(yīng)該開動腦筋將課堂評價多樣化，采取多種方式對學(xué)生進行評價，這樣不僅能將課堂評價的激勵效果發(fā)揮到最大，還能正確的，多方位的評價每一位學(xué)生。比如：教師可以抽出一堂課的時間，召開一個主題班會，開展一個以學(xué)生互評位主的主題班會，要求每一位學(xué)生都實名對自己的同學(xué)進行評價，這樣既能防止學(xué)生們惡意差評，也能夠讓被評價的學(xué)生們知道自己在其他同學(xué)眼中的樣子，然后進行改進，成為一個更好的自己。在班會的最后階段，教師可以找尋一份寫的最好的同學(xué)互評進行表揚，這樣有助于提高學(xué)生們的自信心與努力變得更好的決心。除了學(xué)生互評，教師評價其實最重要的還是學(xué)生的自我評價，在評價的過程中學(xué)生們能夠逐漸意識到自身的缺點與優(yōu)點，然后對自己有一個清楚的認(rèn)識，從而在今后的學(xué)習(xí)中改正缺點，保持優(yōu)點。

3 及時的課堂評價能大大提高激勵效果

課堂評價不僅僅需要內(nèi)容豐富，還需要及時，即時的評價，能夠幫助學(xué)生們有效的了解自身的情況，從而進行改進。比如說：在平時的學(xué)習(xí)中，有些學(xué)習(xí)因為性格問題，不善于與同學(xué)們交流，在上課時也不會主動的回答問題，甚至有時上課經(jīng)常走神不認(rèn)真聽，此時教師應(yīng)該給予及時的課堂評價，適當(dāng)?shù)奶狳c一下那些開小差的學(xué)生，讓他們的心神能夠重新投入到學(xué)習(xí)中來，而不是放任起隨心所欲的神游物外，然后過了許久才給予評價，此時學(xué)生由于長時間上課不認(rèn)真聽講，可能已經(jīng)養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，開小差已經(jīng)成為了日常，這樣也會導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)進度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他學(xué)生，再想跟上，所需要的時間將會更多，這個時候課堂評價所能起到的激勵效果簡直微乎其微。因為習(xí)慣的養(yǎng)成不時一朝一夕，改變所需要的時間將比養(yǎng)成更長，所以及時的課堂評價對抑制壞習(xí)慣的養(yǎng)成能夠起到十分重要的作用。另一方面，那些埋頭苦學(xué)的學(xué)生，很容易因為不和同學(xué)交流，沒有新的刺激點從而導(dǎo)致自身的思維僵硬，不活絡(luò)。在面對學(xué)習(xí)上的難題時容易鉆進牛角尖，使得學(xué)生雖然付出了很大的時間與精力去學(xué)習(xí)，但是卻并沒有得到相應(yīng)的回報，此時教師們應(yīng)該善于觀察，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生存在這種問題，應(yīng)該在第一時間給予其評價，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)不應(yīng)該閉門造車，多交流多提問，才能將課文掌握的更好，才能提高學(xué)習(xí)效率。由此可見，及時評價能夠?qū)⒓钚Ч蟠筇嵘?/p>

4 課堂評價改進教學(xué)

在課堂評價中，學(xué)生們能夠逐漸了解到自身的不足，同時教師們也會存在不足之處。每一個語文教師都有自身獨特的教學(xué)方式，有的教師講的很快，有的教師講的很慢，有的教師一筆帶過不做深入探究，有些教師就喜歡刨根問底，但是由于學(xué)生不同，可能很多學(xué)生都不適應(yīng)該語文教師的教學(xué)方法，但是又懼怕教師的威嚴(yán)而不敢提出來，長此以往就會導(dǎo)致班級上大部分學(xué)生的語文成績不高，影響了教學(xué)的質(zhì)量。此時教師們不應(yīng)該再按照自己的方式進行授課，而是要學(xué)會傾聽學(xué)生們的評價，然后進行改進，這樣才能逐漸找到適合學(xué)生的教學(xué)方式，使得班級的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。比如：教師可以開展一個主題班會，評價人是學(xué)生，被評價人是教師，然后讓學(xué)生們一個一個的將自己對如何改變語文課的教學(xué)方式提出一些自己的看法和建議。而后教師將這些建議收集起來，然后與自己教學(xué)方式結(jié)合起來進行反思，努力改進自己的教學(xué)方式，爭取能夠早日找到適合學(xué)生們的教學(xué)方式。

5 結(jié)語

教師對學(xué)生的評價，能夠激勵學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，而學(xué)生們對教師的評價能夠有效的改變教學(xué)方式，有利于課堂教學(xué)的良性發(fā)展，同時也會推動教學(xué)事業(yè)的向前發(fā)展。