淺談借助兒歌、童謠培養(yǎng)小班幼兒的自我服務(wù)能力

肖仕梅 陳允.重慶市南川區(qū)示范幼兒園.408400

幼兒的自我服務(wù)能力獲得的過程，是一個(gè)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力的過程，也是一個(gè)建立幼兒自信心與正確的自我意識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒的人格形成會(huì)產(chǎn)生極其重要的促進(jìn)作用。小班是培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力的重要階段，根據(jù)這一時(shí)期的幼兒年齡等方面的特點(diǎn)，采用兒歌和童謠來培養(yǎng)小班幼兒的自我服務(wù)能力對(duì)小班時(shí)期的幼兒來說是十分適合的。

一.了解小班幼兒的自我服務(wù)能力的發(fā)展?fàn)顩r

根據(jù)廣泛的抽樣調(diào)查研究，針對(duì)幼兒的自我服務(wù)能力在進(jìn)入幼兒園后的一段時(shí)間內(nèi)的發(fā)展，進(jìn)行了家長(zhǎng)的問卷調(diào)查：

1.現(xiàn) 階段的幼兒情況

通過三十二名家長(zhǎng)的調(diào)查問卷顯示出，家長(zhǎng)有培養(yǎng)孩子自我服務(wù)的意識(shí)和行動(dòng)，孩子也有一些初步的自我服務(wù)技能。但是在幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的七個(gè)方面中，每一個(gè)方面都有幼兒相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，這些數(shù)據(jù)反應(yīng)了小班幼兒的自我服務(wù)能力是較弱的，許多幼兒的基礎(chǔ)生活能力還并沒有養(yǎng)成或者學(xué)習(xí)到，很難離開父母和老師的照顧獨(dú)立生活。

2.調(diào) 查結(jié)果原因

對(duì)于自我服務(wù)能力較低的情況的原因，總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)：

①小班幼兒年齡太小，家長(zhǎng)和老師不忍心讓他們自己動(dòng)手。這在學(xué)校和家庭內(nèi)都是很正常的，家長(zhǎng)和老師都認(rèn)為這些日常生活的基本手段，在不斷的長(zhǎng)大中就會(huì)慢慢學(xué)會(huì)，因此也就對(duì)這方面并不上心，而更加關(guān)注幼兒的智力開發(fā)和特長(zhǎng)的訓(xùn)練。

②家庭的寵愛甚至是溺愛，讓幼兒很難得到訓(xùn)練。現(xiàn)在的家庭組成基本上很多幼兒都是獨(dú)生子女，爺爺奶奶輩的長(zhǎng)輩對(duì)家庭內(nèi)唯一的孩子基本上都抱有極其溺愛的心里，幼兒的所有事情基本都會(huì)讓家中的長(zhǎng)輩搶著替他們做完，這就讓孩子很難具體的訓(xùn)練服務(wù)自己的能力。

③家長(zhǎng)對(duì)這方面的訓(xùn)練缺乏耐心。如果讓幼兒一件一件的熟悉這些技能，在日常的吃飯和上學(xué)時(shí)難免會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間，家長(zhǎng)很少會(huì)有這種耐心去等待幼兒，因此也就自己幫忙做完。

二.導(dǎo)入自我服務(wù)的兒歌和童謠，讓幼兒逐步掌握自我服務(wù)的技巧

小班的孩子正處于一種牙牙學(xué)語(yǔ)的學(xué)習(xí)階段，思維上具有鮮明的年齡特點(diǎn)，只有用貼近、生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言才能讓小班的幼兒注意到，于是，使用兒歌和童謠進(jìn)行教學(xué)就是一個(gè)十分有效的方法。因此，在教學(xué)中要有針對(duì)性的編一些在日常中幼兒自我服務(wù)能力的兒歌和童謠，幫助幼兒掌握自我服務(wù)的一些技能。

例如：在洗手這個(gè)活動(dòng)中，步驟有“卷起袖子、打開水龍頭、打濕手、涂肥皂、搓手、洗手、擦干凈”這三個(gè)階段，對(duì)成年人來說，這可能是熟練到不會(huì)去思考的活動(dòng)，但是對(duì)兒童來說可能是一個(gè)難以記憶的活動(dòng)，這時(shí)教師將其改編成這樣一首兒歌“小朋友，愛洗手，排好隊(duì)伍來洗手！洗前先卷衣袖口，打開龍頭濕濕手，抹點(diǎn)肥皂搓搓手，手心手背都要搓，手指指尖別放過，十指叉叉指縫搓，再用清水沖沖手。沖干凈，關(guān)龍頭。一二三，甩甩手，再用毛巾擦擦手。”這樣將洗手的過程簡(jiǎn)化成一個(gè)十分順口方便記憶的兒歌，就能讓幼兒很快的掌握了洗手這個(gè)活動(dòng)的具體技巧，然后將每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化，一步一步的擴(kuò)展內(nèi)容，讓幼兒去模仿學(xué)習(xí)。

三.將兒歌和童謠貫穿于幼兒在園一日生活各環(huán)節(jié)，不斷強(qiáng)化練習(xí)

養(yǎng)成幼兒的良好生活自理習(xí)慣，不是一兩天可以實(shí)現(xiàn)的，因此就要在日常的學(xué)習(xí)和生活中不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，讓幼兒熟記兒歌和童謠內(nèi)容，在實(shí)踐中慢慢掌握，形成一種良好的習(xí)慣。小班的幼兒年齡小，基本上是不會(huì)有自覺意識(shí)的，這就需要教師反復(fù)的提示幫助幼兒養(yǎng)成自我服務(wù)的一種習(xí)慣。對(duì)于幼兒在飯前洗手這個(gè)習(xí)慣，可以創(chuàng)編兒歌和童謠來幫助兒童記憶，在每次飯前教師提醒幼兒，并且?guī)ьI(lǐng)幼兒唱一遍兒歌或者朗讀童謠，然后帶領(lǐng)兒童去洗手，久而久之，即便沒有教師的提醒，幼兒也能自然而然的熟記這個(gè)流程，甚至有時(shí)可以提醒大人飯前洗手。

小班幼兒雖然年紀(jì)小，但是他們的模仿能力強(qiáng)，對(duì)于教師來說，教導(dǎo)就更加的方便，教師帶頭做好榜樣，然后通過自編自創(chuàng)一些貼切的兒歌和童謠，在日常生活中時(shí)刻提醒幼兒按照兒歌和童謠的提醒提高自我服務(wù)能力，可以很快的教導(dǎo)兒童許多日常生活的小技能，提高幼兒的自理能力和獨(dú)立性，避免一些“小皇帝”和“小公主”的存在，培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力。

四.家園合作，進(jìn)一步培養(yǎng)小班幼兒的自我服務(wù)能力

幼兒時(shí)期的教育是一種十分復(fù)雜的時(shí)期，必須通過家園的配合，才能得到預(yù)期的效果，實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)的目標(biāo)。而要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活自理能力，家長(zhǎng)們必須要具有相對(duì)來說較為先進(jìn)的教學(xué)觀念，如此才能促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展和進(jìn)步。因此，要加大家園合作聯(lián)系，比如建立班級(jí)群、密切特殊幼兒家訪、開展家園親子教育活動(dòng)，小能手展示活動(dòng)等手段。因?yàn)楹芏嗉彝?nèi)的長(zhǎng)輩很多，對(duì)孩子的溺愛特別嚴(yán)重，更應(yīng)該通過家長(zhǎng)會(huì)、家園欄目、家訪、家長(zhǎng)學(xué)校等多種手段，更新隔代家長(zhǎng)的教育觀，使之與幼兒父母的教育保持一致，避免家庭教育兩極化，使家庭之間以及家園之間幼兒教育達(dá)到同步統(tǒng)一。這樣才能避免教育作用的互相抵消，避免幼兒教育的兩面化，以達(dá)到教育的最優(yōu)化與教育價(jià)值的最大體現(xiàn)。

總結(jié)：

在對(duì)小班幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力研究與培養(yǎng)的具體實(shí)踐中,分析發(fā)現(xiàn)，利用兒歌和童謠對(duì)小班幼兒的自我服務(wù)能力的培養(yǎng)在實(shí)際的教學(xué)中不僅十分有效，而且是必然的一種手段。除了利用兒歌和童謠對(duì)小班幼兒的自我服務(wù)能力培養(yǎng)之外，還可以利用一些較為有效的幼兒游戲來潛移默化的提升幼兒的自我服務(wù)能力，這樣的游戲活動(dòng)不僅對(duì)幼兒來說是一種樂于接受的教學(xué)方式，還可以在愉悅的氛圍中提升幼兒的自我服務(wù)能力，從而促進(jìn)幼兒的生活習(xí)慣的養(yǎng)成。