“逼”有助于班級管理

馮金林 湖南省永州市東安縣第一中學 湖南永州 42500

“逼”這種教育方式，雖然違背了"以人為本，推進素質教育"的教育理念，而被今天的教育家唾罵，但這種教育方式使學生進步也是有目共睹的。筆者認為其實教學生什么方式都不重要，重要的是要讓學生接受好的規矩，形成好的習慣，樹立好的目標，這是根本。

一、“逼”的必要性

有位書法家對一位用廢報紙練字的人說：“如果你用最好的紙來寫,你可能會寫得更好。”那人很奇怪的問原因,書法家笑而不答，只寫了一個“逼”字，那人頓悟，這是讓他惜紙逼自己寫好字。還有這樣一則諺語：“如果你想翻墻，請先把帽子扔過去。”因為你的帽子在那邊，你已經別無選擇，要想法設法的翻過去。正是有了逼迫，才會盡力發揮自己的潛能。如果沒有逼的環境，身處優裕閑逸的環境，就難有進步。關注現實，有一些人在毫無壓力中懈怠了自我，在安逸中放縱了自我，在輕松中麻醉了自我。失去了奮斗的動力，迷失了前進的目標，找不到生活的寄托，開始拖沓、懶惰、浮躁、放縱……話說回來，在我們哪位同學身上找不到它們的影子呢？針對學生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以我們應憑借一定的手段有意識地創設特定的與之相宜的情境，來逼一下我們的學生，在短時期內拋棄陋習，挑戰極限，走向成功是很有必要的。

二、如何創設“逼”的環境

1、“逼”得有理

根據班上學生認知規律、抗壓能力、來創設“逼”的環境，做到合情合理。我班的早讀效果較差，針對這種情況，我要求“兩語（語文、英語）”老師每天早上規定適當需背誦的內容，同時我在黑板上寫上對學生的要求：“今天早上按要求背完課文（單詞或短語）后，你可以不用請假，直接進食堂就餐，沒按時背完的，老師陪著你，早餐時間繼續。”一期下來，早讀效果出人意料的好。在這種被逼的環境里，學生的讀、背非常投入。全班的“兩語”成績也得到了很大的提高。的確，適當的逼迫能夠把學生的惰性“逼”走。又如：在學校或年級組織的考試中，我班舞弊學生時有出現，為了解決這個問題，防止舞弊重現，我與班上的每一位同學簽訂了這樣的一份“誠信考試”的協定書：“……我保證在這次考試中不出現任何違紀舞弊現象，否則，任由班主任處理，本人無任何意見……”有了這樣的協定，學生舞弊的念頭不得不流產。作為老師，尤其是班主任要多創設一些學生容易接受，并使之奮發向上的環境條件，讓學生在逼迫中崛起。當然要注意逼的合理性，我曽經聽說某個班主任定了這樣一條不成文規定：“……每天的上午只允許上一次廁所……”我想這位班主任的出發點（惜時如金）是好的，但不符合學生的生理規律。這樣一來，有的學生可能在逼迫中失落。

2、“逼”要有度

中學生隨著年齡的增長，在生理和心理上都逐步趨于成熟和完善，但他們的自制能力、思維能力、分析能力和解決問題的能力還不夠，他們的品德修養還有待提高，若不能嚴格管理，日后難成有用之才。俗話說：“無規矩不成方圓”。因此班主任應對學生嚴格管理，“嚴”不僅是對學生負責、對家長負責、更是對社會的負責。記得初當班主任時，有一次，我班的班長在班級搞了一個調查，征求學生對我的建議。不看不知道，一看嚇一跳。班級大約有一半的同學不約而同的給我提了相似的意見：“老師，你太溫柔了，建議你有時候嚴厲一點。”“老師，對一些調皮搗蛋、影響別人學習的同學，你不能心慈手軟。”“老師，必要時你要拿起棍子。”......學生的心直口快讓我感動，同時，我也讓感覺到，對學生的無原則的寬容往往會變成縱容的這個道理。在我們學生自覺性較差的情況下，如果沒有被逼的環境，學生就難有進步，班級管理效率難以提升。然而，有的逼得太嚴，壓力太大，學生非但無法接受，還可能產生逆反心理，甚至使矛盾進一步激化，有可能在逼迫中失落。可見對學生的管理過嚴，既不利于班務工作的開展，也不利于學生健康成長。班主任對學生的管理應做到“嚴”中有“寬”，既要嚴格管理，又要嚴寬適度，更要做到嚴中有愛。因為學生陋習多，習慣較差，要求學生一時轉變較困難。所以我們根據學生的個性、年齡結構特點，來創設“逼”的環境，要有點彈性，便于老師操作。例如，在我所制定的班規有這樣一條：“允許學生違紀，但在一個月內，不能超過3次（重大違紀聽從學校處理），一旦過3，自己把違紀條（每一次違紀的學生簽名的記錄單）寄回家，向家長匯報。達5次，家長來校與班主任商討對策。”我們知道，人無完人，違紀也在所難免，這樣以來，既給了學生一種較寬松的學習環境，又約束了學生的不良行為。 而“4”這個數字就象高壓線一樣，逼著學生不敢觸及。

三、妥善處理逼迫中的“失落”

由于學生素質的差異，同一逼的環境，并不一定對所有的學生產生你想要的結果，有的學生因為不能達到老師的要求，而導致情緒低落，破罐子破摔。這就要求我們班主任想辦法，妥善處理好這些沒有按要求辦事的人。對違規者的處理要嚴而有情，嚴而有度，嚴而有方，以尊重為基礎，以提醒為手段，以理解為紐帶，以溝通為途徑，以育人為目的。對處理結果要換位思考，要能充分考慮到對處理者的個人利害關系，體現對人的基本尊重與關懷。例如，前面提到的，早讀沒有按要求背下來的學生怎么辦？我的做法是：早讀結束后，我把這些學生叫到辦公室，要他們給我寫下一份‘欠條’。下面是一個學生寫給我的欠條：“今欠到班主任老師要背誦的英語單詞5個，今天第八節課還清。欠背人：李文 2014年11月5日”這樣一來，老師對學生的逼就變成了學生對自己的逼，變被動為主動，自覺地遵守中學生日常行為規范，拿它來約束自己的一言一行。

在很多人的眼里，“逼”字不是一個好字眼，但不少人的成功與進步卻是實實在在被逼出來的！適當的逼迫能把我們的惰性逼走，把平庸逼走，把勇氣、前途和幸福逼出來。所以，適當的逼有助于班級管理效率的提升。