把品德課變成學生正能量的充電樁

丁紹仕 安徽省合肥市巢湖市銀屏鎮中心小學 238051

從教三十多年一直在小學工作，因為是中師畢業談不上什么專業，什么課都教，不論教什么課我都特別注重德育的滲透。我國的教育方針從早期要求的“德智體”全面發展到現在要求的“立德樹人”都把德育放在了首位，自從近十年我教中高年級的品德課時，就越發感覺到德育的重要性了，因為一個人品德出了問題其它的就無從談起，智商越高，身體越壯或許對社會危害越大，詐騙犯、搶劫犯、叛國間諜哪個不是智商高或體格壯的人。一個國家的教育中德育出了問題，社會前進的方向就會出現偏差，社會的公平正義、文明和諧就決不可能實現！我從內心深處始終把德育學科當成比語數英更重要的學科，同時我驚奇地發現到，班級的德育課上好了，班風更純正，學風更濃厚，學生之間更友愛，學習成績更優良。這更加堅定了我的想法：堅持把品德課變成學生正能量的充電樁。

一、化虛為實，讓學生真切地感受到品德課作用的客觀存在與真實重要

很多剛教學品德課的教師總是沒有把這門課放在應有的位置上，覺得可有可無，要么照本宣科，要么被別和學科擠占，加上品德課的教學效果又很難量化，久而久之教師不重視，學生更把它當成了副科，因為有一股無形的力量在操控著，那就是“應試”這根指揮棒。誠然，學業水平無比重要，但在小學階段，本該是金色的童年卻早早進行大量重復的訓練，只能是死讀書、讀死書，況且學習中欠缺愉悅的情感學生就會厭學，學習效率也會大打折扣，甚至有學生心理不正常等極端現象發生。我針對小學生可塑性強，崇拜英雄的特點，有針對性地開展教育，用大量的正反兩個方面的經典故事或身邊發生的鮮活的事例對他們進行潛移默化的影響，幫助學生辨別是非，什么是對什么是錯，幫助他們找準偶像并快樂模仿，幫助他們從小樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，讓他們從小知道什么能做什么不能做，及時地給他們充電，讓他們電壓平穩，言行規范。

二、化高不可攀為平易近人，讓學生真切地感受到做一個優秀的小學生是很容易且很快樂的

不少媒體在宣傳某個模范人物時，總是喜歡把他描繪成“偉光正”的形象，就象神一般的存在高不可攀，讓其他人可望不可及，或總愛把歌頌對象寫成積勞成疾或為國捐軀的悲情角色。這就拉遠了英雄們與常人的距離，反而抑制了大多數人當英雄的想法。我在教學中總是循序漸進，循循誘導，讓英雄們接地氣以保護孩子們勇當先進的自信心和積極性。德育教育從小事抓起，祖國富強了，只要我們有興高采烈的美好情感就是愛國。只要我們有從小好好學習，長大報效祖國的遠大理想就是愛國。又比如討論如何“做一個優秀的小學生”時，我的做法是立足邁小步不停步，先定一個粗略的簡單的標準：“對人文明禮貌，做事認真負責，自覺保護環境”就是優秀的小學生，讓他們都覺得自己是優秀的，然后再逐步鞏固拓展，不斷克服缺點，發揚優點。學生在成長的過程中要求他們不必追求完美，只要在進步就是最好，一個學生不管哪個方面只要有閃光點我就緊緊抓住充分給予贊揚，讓孩子身上的正能量得以放大和升華。因為大多情況下好孩子是夸出來的，激勵遠比批評有效果，要讓這個充電樁及時地給他們輸出安全匹配的電流電壓和正能量，讓他們干勁十足地去學習，去成長。

三、化枯燥為有趣，讓孩子們真正地喜歡品德課

德育課絕不是簡單的念經說教講大道理，必須要因地制宜，深入地研究學生的生活，研究學生的喜聞樂見。我在教學中不斷變換教法，讓學生覺得有新鮮感。我經常采用演講、講故事、游戲等方法師生互動，充分發揮學生的主體作用，激發學生的參與意識，讓學生變被動學習為主動求知，每堂課一個主題，每堂課都有收獲，每天都在加載正能量，每天都在促進學生端正方向快樂成長。長此以往學生也強化了自律，提升了品德，這個充電樁也成了學生的樂園，他們自覺充電，自覺擁有滿懷正能量的自信與力量。

四、化平面為立體，讓學校與家庭、社會三方合力，努力構建德育大課堂

父母是孩子的第一任老師，父母對孩子的作用力巨大而深遠，社會環境是直接影響孩子成長的大課堂。我的做法是：在與孩子們成為好朋友的同時主動與他們的家長也成為朋友，利用QQ群、微信群及時了解每個家庭的具體情況，及時與家長們交流信息，優化他們的教育觀念，優化他們的家教方法，沖淡他們的負面影響。積極邀請公安、文化等部門來校進行法制、安全、文化及其它方面的教育，同時走出去積極參加社區活動，如“爭做環保小衛士”活動，去敬老院“獻愛心送溫暖”等，三方合力優化環境，不斷促進孩子優良品德的形成，保障孩子的健康成長。

以上是我教學品德課的點滴體會，在這個日新月異的新時代，作為教師當不忘初心、牢記使命、虛心學習、與時俱進，陪伴及引導孩子的心靈砥礪前行。為了建好充電樁，我們還要不斷地探索研究、更新升級，為做一名合格的德育工作者而奮勇拼搏。