小議小學英語與信息技術的整合教學

孫永泉 閬中市滕王閣小學 637400

在教育部頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃》中明確指出：“大力推進信息技術在教學過程中的應用，促進信息技術與學科教學的整合。”小學是英語學習的初始階段，如果能在教學過程中應用現代信息技術技術，為學生提供一個視覺、聽覺交互的語言環境，必將有效提高學生的學習興趣，從而提高英語成績。教師在采用新的教學模式時，要注意不能主客移位，要突出學生的主體地位，整合學生的優點，優勢互補，形成新的教學模式。

一、小學英語學科教學與信息技術有效整合的意義

在小學學習階段，學生剛開始接觸英語，一開始還有新鮮感，時間一久，就會失去學習興趣，甚至出現抵觸情緒。在教學方面，很多教師依然采用傳統的教學方式，不僅不能激發學生的學習興趣，教學效率也不高，不利于生記憶。現代信息技術與小學英語教學整合的目的，就是為了以多樣化的教學方式，激發學生的英語學習興趣，改善現在的教學現狀。將信息技術應用到小學英語教學中，還適應了我國的現代化建設的要求，打破了傳統教學模式，提高了學生的學習積極性和學習興趣。利用多媒體教學設備，能全面提高學生的聽、說、讀、寫能力，創設英語情境，加強學生對知識的理解和應用能力，提高學生的英語核心素養。

二、小學英語學科教學與信息技術有效整合的作用

（一）吸引學生注意力

“萬事開頭難”，好的課前導入對課堂的教學至關重要，教師要設計有趣的課前導入，才能吸引學生的注意力，提高學習興趣。多媒體教學就能很好的做到這一點，能充分調動學生聽覺及視覺感官，給學生帶來全新的學習體驗，發揮學生的主觀能動性。多媒體設備具有信息豐富、容量大的特點，能夠利用計算機展示英語的相關圖片、視頻和音頻，這是吸引學生注意力的關鍵。例如，在英語字母的教學中，教師可以播放帶有動畫的字母歌，學生的注意力一下子被吸引過來了，營造了生動有趣的教學氛圍，學生自然而然有了學習興趣，樂于學習和接受英語知識。在進行了生動的課前動畫導入后，教師在教學英語字母的同時，還可以設計一些小游戲，持續吸引學生，提高教學效果。

（二）培養學生的英語學習興趣

在傳統的英語教學中，大多數是以教師為主體的“灌輸式”教學，不利于學生英語學科的學習。如今的教學，主要以學生為主體，利用信息技術，將傳統的板書教學轉換為動態教學，運用多媒體教學設備，將英語知識以圖片、動畫的形式呈現出來，動靜結合，有聲有色，大大提高了學生的學習興趣。例如，在外研版小學三年級起點三年級上冊MODULE 10 Unit 1《 This is his head》和 Unit 2《 Point to her nose》中，這個模塊的主要教學目標是學習身體部位的單詞，以及學會運用This is my/his ... 和Point to your …的句型描述自己或者別人的身體部位，這時教師就可以利用多媒體教學設備，呈現出身體部位的圖片，讓學生用英語說出來，幫助學生快速掌握單詞。接著，教師播放動畫短片，對象可以是人、動物、玩具，讓學生運用所學的句型，指出動畫片中角色的身體部位，并對應到自己身上，快速指出自己身上的相應部位。這樣的教學方法，既貼近了實際生活，又與學生本身緊密想連，再加上生動有趣的動畫和圖片，學生很感興趣，也急于想知道自的身體部位該怎么用英語去表達，所以學生學習英語知識的愿望很高。

（三）創設游戲情境

教師要合理運用信息技輔助課堂教學，營造生動活潑的學習氛圍，開展多種方式的英語教學活動，讓學生感知、實踐和體驗英語知識，提高英語的核心素養。小學生都喜歡游戲，教師可以利用這一點，用多媒體設備設計一些有趣的游戲情境，寓教于樂，在潛移默化中提高學生的學習興趣。例如，教師在教學有關水果的英語教學時，教師可以運用多媒體創建一個“水果園”，在“果園”中“種上”蘋果（apple）、梨（pear）、香蕉（banana）、橘子（orange）、西瓜（watermelon）等水果，在水果的旁邊展示相關詞匯，讓學生將詞匯與水果進行配對，接著再用水彩筆將水果涂上顏色，比如蘋果是red，西瓜是green，橘子是orange等，涂好顏色后，教師再讓學生使用What colour is it? It is...的句型進行相互問答。這樣的情境教學能充分調動每一位學生的活躍度，讓學生在英語學習中投入更大的熱情。

結語：綜上所述，在信息技術與小學英語教學整合的過程中，教師要以學生為主體，以課程目標為出發點，充分發揮多媒體教學設備的優勢，為學生提供良好的視覺、聽覺交互式英語學習環境，培養學生的英語學習興趣，促進英語綜合素養的提升。