心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透

黃林貝 廣西百色市平果縣海城鄉(xiāng)中心小學(xué) 廣西平果 531413

引言:心理健康教育應(yīng)該是對(duì)學(xué)生實(shí)行潛移默化的影響,因此要求我們用更自然的方式,進(jìn)行心理健康培養(yǎng),結(jié)合小學(xué)班主任工作特點(diǎn)的特殊性,班主任是進(jìn)行滲透教育的不二人選.班主任能夠最大程度的和學(xué)生進(jìn)行交流,非常有利于健康思想在學(xué)生群體的融入,因此,為在小學(xué)教育中,取得心理健康的成功,培養(yǎng)學(xué)生的良好心態(tài),在班主任工作中滲透心理健康教育,是非常有必要的.

一、小學(xué)心理健康教育中存在的問題

心理健康教育是一種實(shí)踐活動(dòng),是學(xué)生綜合發(fā)展的核心,小學(xué)是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)階段,但現(xiàn)如今,學(xué)校在開展心理教育工作時(shí),卻出現(xiàn)了很多問題.為適應(yīng)當(dāng)前的新教育環(huán)境,小學(xué)生壓力較大,逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,除此之外,小學(xué)生由于所處環(huán)境的不同,心理負(fù)擔(dān)過大,同伴交往也出現(xiàn)困難,并且由于學(xué)生處于成長(zhǎng)階段,情緒波動(dòng)較大,最終會(huì)阻礙心理健康成長(zhǎng),加大學(xué)習(xí)心理健康教育難度.

二、班主任工作對(duì)心理健康教育的作用

小學(xué)班主任是教育中的一個(gè)特殊角色,主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育和生活教育,而班主任在學(xué)生心中有一定的權(quán)威性,學(xué)生對(duì)于班主任的信任感也會(huì)增強(qiáng),因此,班主任工作是滲透心理健康教育重要路徑,為保障學(xué)生心理健康成長(zhǎng),班主任應(yīng)作為心理健康教育和學(xué)生之間的紐帶,利用自己的時(shí)間和經(jīng)歷,在開展班主任工作時(shí),計(jì)劃性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,塑造學(xué)生良好價(jià)值觀.

三、班主任在工作中展開心理健康教育的方法

(一)在班級(jí)集體活動(dòng)中滲透心理健康教育

班主任滲透心理健康教育時(shí),應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生心理健康問題,組織可以增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)性的班級(jí)活動(dòng).利用班級(jí)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生同伴交往能力,幫助同學(xué)之間建立良好協(xié)作關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí),側(cè)面影響學(xué)生的自信心和團(tuán)結(jié)能力,利用班級(jí)活動(dòng)的良好氛圍,促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展.例如班主任可以組織班級(jí)創(chuàng)作大賽,了解學(xué)生內(nèi)心狀況,學(xué)生在比賽中,也會(huì)體會(huì)加深同伴之間的交流,培養(yǎng)同學(xué)友誼,同時(shí)班主任在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性,為后期心理健康教育做好基礎(chǔ)工作.

(二)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

由于學(xué)生大部分的時(shí)間都是在課堂上,因此班主任應(yīng)該聯(lián)系各學(xué)科老師,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),將心理健康教育內(nèi)容,滲透在教學(xué)過程中,班主任可以在自己所教學(xué)科中,滲透一定的心理健康教育內(nèi)容.例如,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)習(xí)"確定位置"這一堂課時(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)什么叫列?什么叫行時(shí),教師可以順勢(shì)組織學(xué)生,結(jié)合教材情境,讓學(xué)生之間說出每位同學(xué)在教室的具體位置,這樣開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),不僅可以依靠情境的生動(dòng),幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí),還可以加深同學(xué)之間交流,維護(hù)同伴關(guān)系,創(chuàng)造良好的教育環(huán)境,讓學(xué)生的心理處在放松的狀態(tài).心理健康教育在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的成功應(yīng)用,對(duì)學(xué)生在日后解決數(shù)學(xué)問題奠定基礎(chǔ),消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的心理障礙,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,獲得成就感,潛移默化的影響學(xué)生心理發(fā)展.

(三)在師生互動(dòng)中開展心理教育工作

班主任除了是學(xué)生的學(xué)科老師,還是學(xué)生日常生活的朋友,師生之間的和諧交流,也是一種滲透心理健康教育方式.班主任可以通過對(duì)學(xué)生的觀察記錄,分析學(xué)生心理發(fā)展現(xiàn)狀,再結(jié)合學(xué)生性格,和學(xué)生展開面對(duì)面的交流,在交流中,教師應(yīng)避免學(xué)生有心理壓力,以平易近人的姿態(tài)詢問學(xué)生生活困惑,取得學(xué)生信任感.在日常的教學(xué)工作中,也可以通過和師生之間互動(dòng)交流,決定心理健康教育實(shí)際內(nèi)容,同時(shí),班主任可以利用自己在班級(jí)內(nèi)的主動(dòng)權(quán),定時(shí)進(jìn)行班級(jí)交流,增進(jìn)自己和學(xué)生的互動(dòng),在交流互動(dòng)中滲透心理健康教育.

班主任也可以將師生互動(dòng)應(yīng)用在課堂教學(xué)中,做好教學(xué)中的問題設(shè)置,采用分小組的方式,讓學(xué)生之間踴躍討論,加強(qiáng)協(xié)作,例如在數(shù)學(xué)課堂上,教師在教學(xué)內(nèi)容完成后,利用剩余時(shí)間,讓學(xué)生討論"本堂課的數(shù)學(xué)重點(diǎn)是什么",或者讓學(xué)生討論分享學(xué)習(xí)本堂課的"數(shù)學(xué)小妙招",幫助學(xué)生的交流合作,讓學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,教師及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自信心,幫助學(xué)生心理健康成長(zhǎng).

四、結(jié)束語

小學(xué)階段,學(xué)生的心理健康發(fā)展非常重要,心理健康教育滲透在班主任工作中,改變了傳統(tǒng)的灌輸式教育模式,給學(xué)生提供了更有效的教育方式.班主任在進(jìn)行心理健康教育時(shí),應(yīng)該實(shí)現(xiàn)心理健康教育和學(xué)科教學(xué)的和諧統(tǒng)一,尋找更多的教育途徑,推進(jìn)小學(xué)心理健康教育發(fā)展進(jìn)程.