淺談微課在幼兒園新型教學(xué)模式中的運用方法建設(shè)

靳艷玲 山西省太原市古交市菁菁幼兒園 030200

教育應(yīng)走在時代的前沿。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：信息技術(shù)對于教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。

微課是在微時代環(huán)境中應(yīng)運而生的一種5-10分鐘的微教學(xué)活動，為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過信息化教學(xué)精心設(shè)計，以流媒體形式化解某個知識難點或展示重點教學(xué)環(huán)節(jié)，從而有效調(diào)動學(xué)習(xí)者參與實踐的積極性。下面以一節(jié)大班的科學(xué)活動《好玩的影子》為例，剖析一下微課是如何在幼兒園的科學(xué)探索活動中實現(xiàn)小轉(zhuǎn)身的。

一、教學(xué)準(zhǔn)備小轉(zhuǎn)身，教學(xué)目標(biāo)更明確

教學(xué)活動是幼兒園教育活動的一種重要形式，是教師有目的、有計劃、設(shè)計和組織的專門活動，而教學(xué)準(zhǔn)備是教學(xué)過程完整順利執(zhí)行的有效保證。它包括教學(xué)目的準(zhǔn)備、幼兒情況準(zhǔn)備、教學(xué)材料的準(zhǔn)備、教學(xué)心理的準(zhǔn)備、教學(xué)過程的準(zhǔn)備及教學(xué)評價的準(zhǔn)備六大方面。

大班科學(xué)活動《好玩的影子》是一節(jié)倡導(dǎo)幼兒在探索與實踐中發(fā)現(xiàn)光與影秘密的操作實驗活動，幼兒的積極性很高，可操作起來，教師要做大量的教學(xué)準(zhǔn)備工作，如：提供幼兒現(xiàn)場進(jìn)行操作的操作材料：透光幕布、短焦投影機(jī)、長焦投影機(jī)，用于進(jìn)行課堂教學(xué)前的光影探索實驗……還需要其他老師配合關(guān)燈、開燈，調(diào)節(jié)活動室光線強(qiáng)弱，教學(xué)效果達(dá)到了，卻耗費了大量的人力物力。微課的及時出現(xiàn)，精簡了繁瑣的教學(xué)準(zhǔn)備項目，除了幼兒操作材料是必備的物件，其余均可讓微課視頻《好玩的影子》來代替，老師精心布置實驗場景的目的在于激發(fā)幼兒主動參與的積極性，而微課活動僅5分鐘的視頻同樣激發(fā)出了孩子們主動參與的熱情。聲圖并茂的形式，形象直觀的視頻動畫感受，既讓觀者明晰了光影的原理，又幫助教師實現(xiàn)了教學(xué)活動目標(biāo)，教學(xué)效果事半功倍。

二、教學(xué)設(shè)計小轉(zhuǎn)身，游戲主題顯特色

科學(xué)活動的教學(xué)設(shè)計不外乎觀察、比較、探索、實踐等環(huán)節(jié)，可引導(dǎo)幼兒在科學(xué)探究活動中主動去帶著問題觀察、比較、分析并得出結(jié)論這對于學(xué)齡前兒童來說，沒有老師的一番事先精心策劃幾乎是不可能的，畢竟幼兒的思維、感知能力的發(fā)展是受年齡和心理特征的影響的。如：老師課前要帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入暗房操作，預(yù)先了解影子產(chǎn)生的條件，為下一步在課堂上探究光是直線傳播的做鋪墊；接著，教師請幼兒運用手電筒為手里的小兔頭像變出影子來，同時老師還要為幼兒變魔術(shù)，以引導(dǎo)幼兒觀察自己投放出來的小兔頭像影子和老師的小兔頭像影子的不同之處，從而理解光學(xué)的透光原理。教學(xué)設(shè)計中，場地上的透光幕布、投影機(jī)布線等設(shè)備占據(jù)了孩子們的活動空間，教師的引導(dǎo)也浪費了不少孩子們自主探究的時間。

微課的出現(xiàn)，把不能變成可能。以往的一些教學(xué)設(shè)計，完全可以被5分鐘的微視頻取代，老師在活動前設(shè)置了一個引導(dǎo)幼兒觀賞微視頻的游戲場景，孩子們在參與游戲的過程中，不由自主地就會跟著微視頻上語音的提示和引導(dǎo)，進(jìn)入主動探究的角色中。

三、學(xué)用結(jié)合小轉(zhuǎn)身，家園共育同創(chuàng)新

幼兒園教學(xué)活動中的微課有效促進(jìn)了幼兒園的家園共育工作。微信作為微時代的傳播工具因其便捷、實時而為大眾所接受，幼兒園的微信公眾平臺不僅可以發(fā)布一周食譜、天使寶寶名單、一周活動重點，同樣也可以給家長發(fā)布微課視頻。也可以彌補(bǔ)幼兒因請事假或病假而耽誤的集體學(xué)習(xí)機(jī)會。當(dāng)家長與孩子共同觀賞手機(jī)上微視頻，進(jìn)行親子操作練習(xí)時，家庭教育的正確引導(dǎo)也得到了增強(qiáng)；幼兒與家長在微課視頻引導(dǎo)下共同參與科學(xué)探究活動，既發(fā)展了情商與智商，又提高了自信，家園共育工作也會因此上升一個新臺階。

四、教學(xué)反思小轉(zhuǎn)身，微課產(chǎn)生大效應(yīng)

微課作為一種新型教學(xué)模式，不僅改變了以往的教學(xué)形式，還激發(fā)出幼兒主動參與、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)的積極性，讓老師們的課堂效果真正實現(xiàn)了事半功倍。

每一節(jié)成功的教學(xué)活動過后，教師們反思教學(xué)的主題是整個教學(xué)活動的科學(xué)性、合理性與可操作性，與課前設(shè)想的是否相符合，如何改進(jìn)等等，而微課為老師們帶來的卻是課前的反思。

幼兒園微課教學(xué)的研究任重而道遠(yuǎn)，一個小小的嘗試，讓教師們體會到成功的喜悅，收獲的甜蜜；體會到信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合所帶來的翻轉(zhuǎn)效應(yīng)。教師之間、部門之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新、勇于實踐，將會有力推動微課在學(xué)前教育領(lǐng)域的開發(fā)和應(yīng)用。