對語文教師開展教學反思的幾點思考

吳家禮 廣西賓陽縣新橋鎮三友學校林堡教學點 廣西賓陽 530401

面對課堂上發生的教學事件，當我們以經驗的方式無法化解的時候，就需要通過反思來提升我們的教育智慧。反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行分析和審視，才能形成自我反思的意識，提高教學的自我監控能力，逐步完善教學藝術，以期實現教師的自我價值。

有志于教學反思的老師，常會被這樣兩個問題困擾：反思什么和如何反思。下面以語文學科為例，探討一下語文課的教學反思的“著眼點”。

一、反思成功之處：

一堂課結束之后，教師總會覺得達到了預期效果。就要及時把這些成功之處記錄下來，然后進行反思：設計的教學目的達到了沒有？具體可以從以下方面進行總結、思考：①預先設計的教學目標是怎樣得到有效落實的？②如何恰當地處理教學內容的？③采取了什么教學手段使教學重點突出，難點突破的？④哪個教學環節效率最高？為什么？⑤在調動學生學習積極性方面采取了哪些有效措施？⑥在靈活應變課堂方面有哪些成功經驗？等。

【案例】我曾在教學《所見》這首古詩時，班上有一位同學一讀完詩后，就高興地舉起手問我：“老師，我有一個問題：‘意欲’是什么意思？為什么說‘意欲捕鳴蟬’？”聽到這個問題，我要求同學們先在小組內討論討論，并讓他們用“捕”組詞，一個同學馬上回答“捕捉”。接著，我請他們想想“鳴蟬”的意思，經過討論，他們知道了“鳴蟬”是指“樹上正叫著的蟬”，接著我問：這句詩是說誰“意欲捕鳴蟬”？學生馬上回答到是指放牛的孩子，我順勢引導：那么放牛的孩子想干什么？這一問，一名學生回答：放牛的孩子想捉樹上叫著的蟬，“意欲”就是“想要”的意思。

對這個成功的案例，我經過反思認為，如果我逐句講解詩的意思，不但學生難以理解，而且他們也沒興趣。我們在古詩教學中，可以先讓學生從自己對詩句的理解入手，用自己的話說出其意思。而對于比較難理解的詞語，可以給學生提供合適的思維空間，引導學生逐步深入探究，這樣不但能有效完成“知識技能”目標，更能使學生經歷一個由淺入深過程，從而使“過程與方法”目標凸顯出來，充分體現了語文新課標提倡的自主、合作、探究的學習方式。

二、反思不足之處

盡管教師在教學設計時力求完善，但實際的教學效果有時是與教學設計背道而馳的，教學反思中捕捉這類事件，無疑有助于完善日后的教學。當我們的教學出現失誤時，教師可以從以下方面進行反思：①事先設計的教學目標是否脫離學生基礎？②設計的內容的安排是否妥當？③教學重難點為什么不突出？④教學與學法的選用是否符合學生的身心特點？⑤學生為什么缺乏興趣啟而不發？⑥實際教學是否死扣所備的教案、缺乏靈活性？⑦“主體”和“主導”是否辨證統一了……對以上問題要從主、客觀兩方面尋找原因，采取對策。

【案例】一位女教師在教學《小蝌蚪找媽媽》第4自然段時，讓學生找出描寫青蛙媽媽的句子，并找出這個句子里動詞來，學生一一按要求找出句中幾個動詞，于是她又問學生：“你們認為這此詞用得好不好？好在哪里？半晌，教室里沒有聲音，似乎都被老師的這個問題難倒了。那位青年教師一看這場面，就有點措手不及，教師就直接將這四個詞用得好的地方“和盤托出”給學生。

對這一案例，是值得我們深刻反思的：在課堂教學中，教師要善于引導學生。當學生一時難以答上來，應該改變逐一講解的方式，而是把方法交給學生，出示一段觀察青蛙寫的日記：“荷葉上有一只大青蛙，穿著碧綠的衣裳，有著雪白的肚皮，長著一對大眼睛。”讓同學們將這個句子與文中的句子作比較，同桌之間結合課文插圖合作學習后，然后讓大家互相交流自己的看法。這樣一來，學生由于主體性得到彰顯，積極性會大大提高，同時在合作學習中，由于學習任務由大家共同分擔了，問題馬上就會得到解決，學生人人都體會到了學習的樂趣。

三、反思“創新火花”

教學，不僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情境中去經歷、去體驗、去感悟、去創造。教學過程中學生常常會于不經意間產生出“奇思妙想”，生發出創新火花，教師不僅應當在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉，加以重組整合，并借機引發學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

【案例】一個下午，我像往常一樣來到教室上課，卻突然聽見教室里的課桌下傳來一陣小雞的“嘰嘰”聲， 我說“誰把小雞帶到教室的，說出實話，老師就原諒他。”羅明膽怯地站起來，說是他買來的。就這事我對學生進行了愛護小動物的教育。隨即改變了那堂課的教學計劃，指導學生觀察小雞的外形，整節課學生完全陶醉在小雞的世界里。

從這個案例中我們通過反思可以獲得以下認識：①面對教學中的意外，教師只要冷靜分析，從容應對，往往能變“廢”為“寶” ②對學生的錯誤應該將他們巧妙地引導到正確中去 ③語文教學只要善于引導學生留心觀察身邊的事物，就會發現生活中處處值得我們留意 ④要結合教學內容，不失時機地滲透德育，做到教書又育人。

四、反思后續教學

反思的目的是為了解決教學事件或教學問題，就是一個不斷地提醒自己的過程：實踐也證明，成功的教案不在課前，而在課后。所以，教師在教完一堂課后，應在原來的基礎上對原先的教學設計進行修改完善，看有沒有“更好的辦法”，為以后再教該內容提供幫助，同時，也為后續同類教學預案設計提供了經驗借鑒。經過這樣多次的實踐、反思、再實踐、再反思，后續教學的失誤會越來越少，課堂教學會逐漸走上良性循環之路。