探討小學語文課堂氣氛的營造方法

劉程程 臨清市青年聯校青年民族小學 山東聊城 252600

韓愈的《師說》曰：“師者，所以傳道授業解惑也”，教師的職責并不是單純的教授學生學習文化知識，還要言傳身教，傳授知識的同時培養學生的綜合能力，包括良好的道德情操以及語文核心素養，要在情感、態度、價值觀上積極引導學生，傳遞社會正能量。引導學生學習基本的技能，讓學生有自主學習的能力和意識，激發學生學習語文的興趣和愛好，促進學生的長遠發展。優秀的教師要有效的解答學生的疑惑，運用恰當的方法激發學生的思考能力，進而達到舉一反三的效果。輕松、活躍的課堂氛圍，有利于教師與學生之間交流更真切的內心感受，能夠讓學生勇于提出自身的疑問，有利于學生與教師之間拉近距離，因此輕松、活躍、歡快的課堂氛圍是教師傳道授業解惑的基礎，為了能夠提高小學語文課堂的教學效果教師一定要重視良好課堂氛圍的創建。

一、創設良好的課堂氛圍，要提高教師的職業素質

教師作為傳授知識、思想道德、價值觀的主體，本身應該具備良好的職業素質，尤其小學語文對應的主體是小學生，小學生的年齡尚小，內心對周圍事物變化的敏感度很高，教師的言行會對學生產生很大的影響。這就要求教師有愛心、耐心、責任心。

首先，教師要對學生有愛心，愛心是愛一切的博大胸懷，體現在對學生日常生活以及學習的關心和愛護上，能夠站在學生的角度思考問題，與學生做朋友，真心實意地幫助學生解決日常生活及學習中的問題，讓學生不再認為教師高高在上，培養教師與學生之間的情感，為構建輕松、活躍、歡快的課堂氛圍奠定基礎。

其次，教師要有耐心。耐心是教師能夠為學生提供有效的引導，能夠幫助學生解決問題，由于小學生的理解力和自制能力相對較差，有些問題可能需要反復的溝通，如果教師表現出不耐煩的狀態，就會讓學生對教師產生畏懼心理，使學生在語文課堂中處于緊張狀態，不僅影響學生的思維能力，而且影響教師的授課效果，因此針對學生出現的問題，教師一定要有耐心，進而制造輕松、活躍、歡快的課堂氛圍。

最后，教師要有責任心。教師是一種特殊的職業，本職工作是教書育人，教師要用一顆責任心對待工作和學生，將教學中的細節落到實處，秉持對學生負責任的態度，讓學生感受到小學語文課堂的安全感，能夠讓學生在教師的帶領下全神貫注的學習，避免學生緊張不安，進而創建輕松、活躍、歡快的課堂氛圍。

二、創設良好的課堂氛圍，要創新教學方式方法

傳統的教學方式以教師為主體，課堂采用大滿貫的形式，大部分時間由教師講解，學生缺少主動思考的時間和機會，緊湊的課堂節奏和課堂氛圍容易制造緊張感，無法激發學生對學習語文的興趣和愛好。要想創設輕松、活躍、歡快的課堂氛圍，就要創新教學方式方法。

利用小組合作的方式學習，制造良好的課堂氛圍。由于小學生的年齡尚小，對學習沒有足夠的定力和耐力，因此要充分調動學生在小學語文課堂的學習積極性，用活躍的課堂氛圍吸引學生更長時間的學習。采用小組合作討論的方式，例如教師講解《花的勇氣》，可以向學生拋出問題，比如花作為植物為什么會有勇氣，花有什么樣的勇氣，我們可以在花的身上學到什么可貴的品質，生活中什么事情需要我們付出很大的勇氣，以整個教室的學生為單位，由8~10人組建討論小組，讓學生能夠在輕松的課堂氛圍中放下內心的戒備和緊張感，進而暢所欲言，與他人交流內心的感受以及最真實的想法。教師要密切關注每個小組的討論情況，引導學生將最終的落腳點放在我們能夠在花的身上學到什么可貴的品質，并且引導學生思考日后面對生活與學習的困難時我們應該如何用勇氣戰勝困難，讓學生在良好的課堂氛圍中提高自身的綜合素質。

借助多媒體教學，制造良好的課堂氛圍。多媒體教學是目前非常倡導的教學方式，教師可以借助網上的資源，豐富課堂教學內容，采用視頻、音頻、圖片相結合的方式，讓學生從視覺、聽覺上來感受文字想要表達的思想感情。例如教師講解《懷念母親》，可以為學生搜索國內外著名的畫作，展現在不同的作者心中母親的形象，培養學生內心對母親的愛意，讓學生在課堂中不僅學到知識，而且樹立正確的人生觀、價值觀，制造輕松、活躍、歡快的課堂氛圍，讓學生能夠喜歡語文。

三、創設良好的課堂氛圍，要建立和諧的師生關系

和諧的師生關系是創設輕松、活躍、歡快課堂氛圍的基礎，如果學生內心懼怕老師，就會增加緊張感，使課堂氛圍非常壓抑，不利于激發學生的思考能力。因此要建立和諧的師生關系，要有意識的與學生做朋友，與學生分享生活的點點滴滴，和學生交流對事物的真實看法和感受，與學生建立最知心的友誼關系。在教學的過程中教師要用和藹的語氣，溫柔的態度，熱情的贊美來消除學生心中對教師的畏懼感，真心實意的對待每一位學生，讓學生感受到教師的真情，放下內心對教師的戒備，進而創設輕松的課堂氛圍。

四、總結

輕松、活躍、歡快的課堂氛圍對于小學語文教學來說非常重要，針對小學生主體，教師要積極改變目前的教學狀態，創設良好的課堂氛圍，提高教學效果，培養小學生的語文核心素養。